分層教學在高中體育教學中的應用

楊娣 浙江省諸暨市海亮實驗中學

自黨的十八大以來，對教育教學有了全新的要求，越來越注重促進人的全面發(fā)展。在這種背景下，體育教學受到了更多的重視。高中是學生身心發(fā)展的重要時期，這一時期開展體育教學對促進學生的身心有益發(fā)展有著重要的意義。分層教學是指教師要進行因材施教，根據(jù)學生自身的個性、身體素質(zhì)情況，采用不同的方法進行授課教學，這樣能夠使學生在自身基礎(chǔ)上得到發(fā)展。體育教師應該積極轉(zhuǎn)變教學理念，將分層教學深入貫徹到高中足球教學當中去，這樣才能促進學生個性化的發(fā)展。但是教師同時也要注意分層教學不要矯枉過正，還是要和傳統(tǒng)的體育教學方法結(jié)合在一起，這樣才能發(fā)揮最大的功效，重點教師要學會靈活變通。

一、分層教學的特點及優(yōu)勢

分層教學模式的出現(xiàn)和應用肯定了學生的差異性，并尊重了學生的差異性，希望學生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，實現(xiàn)個性化的學習和成長，符合新課改的新要求。高中體育分層教學要遵循一定的原則，首先要遵循平等性原則，教師要對班級中的學生一視同仁，切不能以學生的學習成績來作為劃分標準，來區(qū)別對待學生，而真正好的教育是“有教無類”。其次，要遵循因材施教的原則，根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和學習能力劃分上、中、下等若干個等級，也要根據(jù)學生的個性調(diào)整自己的教學方法與任務(wù)設(shè)計。最后，要遵循反饋性原則，分層教學不是一成不變的，教師要關(guān)注學生的變化情況，讓學生對自己的學習效果和學習情況做出評價，教師再據(jù)此做出相應的調(diào)整。

二、分層教學在高中體育教學的應用策略

(一)對學生全面了解，為分層奠定基礎(chǔ)

分層教學的前提和依據(jù)是要求教師對學生進行全面了解。只有了解了每個學生的基本特點和實際狀況，才能更加精準地進行分層。那么，我們要了解學生的哪些方面呢？我們?nèi)绾螌W生進行了解呢？筆者認為教師要圍繞體育教學的核心來展開，針對學生的身體素質(zhì)、心理特征、興趣需求等多方面進行考量。這樣能夠讓體育教師在選擇體育教學內(nèi)容以及實施分層教學時做出更加科學的決策。

例如，我針對學生進行套問卷調(diào)查，調(diào)查表的內(nèi)容為：身體素質(zhì)、愛好的體育項目、擅長的體育運動、喜愛的體育教學方式等。在填寫的過程中我要求學生按照自己內(nèi)心真實的想法進行填寫，在填寫完畢之后，我讓其他同學進行評估。對于學生的身體素質(zhì)，我則組織學生去醫(yī)院進行體檢，將學生的各項身體數(shù)據(jù)記錄下來，包括學生的心肺、肌肉含量、骨骼密度等等，將這些數(shù)據(jù)記錄到電腦當中，將這些工作做好之后，就為教師進行分層教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(二)對學生合理分層，實現(xiàn)針對性教學

每個學生都是獨立的個體，成長環(huán)境和家庭教育等因素的不同，導致每個學生都有自身的特點，對初中體育教學的內(nèi)容接受程度也不同。因此教師實施分層教學首先就是要對學生進行分層。在我國古代孔子就發(fā)明了因材施教的教學模式，旨在促進學生的個性發(fā)展，而西方的教育也一直主張實施個性化的教育，讓學生能夠在自身基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，而不是將人才教育變成流水線生產(chǎn)。教師對學生進行分層之后，也要根據(jù)學生制定分層的教學目標，布置分層的訓練任務(wù)，并且在分層教學過程中根據(jù)學生的發(fā)展情況適時調(diào)整。

例如，在體育教學中，我根據(jù)學生的身體數(shù)據(jù)將學生分成各個層次的小組，在體育訓練中給學生設(shè)定相應的訓練量，比如短跑教學，對于一些肥胖的學生就要制定任務(wù)較低的訓練要求，這樣能防止學生在訓練中出現(xiàn)受傷的可能性，也能夠很好地激發(fā)學生的訓練興趣。教師可以對那些身體素質(zhì)較好的學生制定更多的訓練任務(wù)，比如足球教學中讓學生做更多的帶球沖刺跑，提升學生的身體素質(zhì)和盤帶能力。此外，我還根據(jù)學生得到興趣進行分類和分層，組建了各個興趣小組，比如籃球小組，足球小組，讓學生能夠根據(jù)自己的興趣自主參與運動。

(三)分層評價考試成績，促進學生個性發(fā)展

課堂評價是課堂教學的重要組成部分，也是激勵學生學習的良好方式。在課堂評價當中，教師也要記住不要施行“一刀切”的教學方式，學生的智力以及學習差異是客觀存在的，如果采用相同的標準來要求學生是不公平的。這樣會導致班級中學生的發(fā)展差距拉大，對于一些身體素質(zhì)較弱或體育能力較差的學生來說是一種打擊，會打壓他們訓練的積極性。

因此，教師要根據(jù)學生的實際情況，客觀公正地評價學生，在評價時，要注意評價語言的藝術(shù)運用，優(yōu)等生以鞭策為主，中等生和差生則以鼓勵為主，并且降低評價的標準，讓學生感受到成功的喜悅。

總而言之，在高中體育教學中實施分層教學很有價值，也十分有必要。作為高中體育教學，要在實踐中探索和研究實踐教學的新方式和新方法，從而促進學生的個性發(fā)展。