試論高中體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

丁益萍 江蘇省丹陽(yáng)市第五中學(xué)

在滿足素質(zhì)教育要求的前提下開展體育教學(xué)活動(dòng)，不僅要求教育工作者培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，激發(fā)競(jìng)技精神，更要關(guān)注其綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與體育水平的提升，這是當(dāng)下體育教育必須面對(duì)的抉擇，也是將學(xué)生作為教學(xué)主體的重要展示手段。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在當(dāng)下體育教學(xué)活動(dòng)中的意義

(一)提升教學(xué)理念，革新教育方法

相對(duì)于其他教學(xué)階段的體育授課活動(dòng)，在高中體育教學(xué)環(huán)節(jié)，課程的開展難度正在不斷加大，教師在培養(yǎng)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，還要注重發(fā)現(xiàn)其相關(guān)思維，如邏輯思維，創(chuàng)新意識(shí)等。在高中體育教學(xué)環(huán)節(jié)，如何選取教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，已經(jīng)成為教育工作者必須攻克的重要難關(guān)[1]。

以往的教學(xué)活動(dòng)太過(guò)于循規(guī)蹈矩，教師無(wú)法將創(chuàng)新內(nèi)容帶到課堂當(dāng)中，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升，如果將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在開展有針對(duì)性的體育活動(dòng)的同時(shí)，能夠使學(xué)生結(jié)合實(shí)踐操作，加強(qiáng)理論分析，形成良好的應(yīng)用技術(shù)并解決問(wèn)題的能力。

(二)改正教學(xué)誤區(qū)，達(dá)成共同進(jìn)步

在以往的體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師往往處于“一言堂”的地位，這就忽略了學(xué)生在體育課上的主導(dǎo)作用，體育教育工作者的教學(xué)任務(wù)不僅僅是對(duì)于學(xué)生體育技能的鍛煉，還要建立有效的課后反饋機(jī)制，在學(xué)生及時(shí)給出相關(guān)評(píng)價(jià)時(shí)，幫助自身形成對(duì)課堂進(jìn)度，教學(xué)成果，教訓(xùn)能力等多方面的認(rèn)知。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，能夠形成有效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，有利于學(xué)生提升自身的體育技能與創(chuàng)新能力。

對(duì)比于其他課程的開展，體育教學(xué)內(nèi)容的深化是依靠學(xué)生與教師二者之間的有機(jī)配合來(lái)完成的，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意完成從“以自身為主體”到“以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變”，開展學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，有利于學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒，在激發(fā)其創(chuàng)新精神的同時(shí)，提高課堂的配合程度。

二、如何在高中體育課程開展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

(一)革新教學(xué)手段，建立教學(xué)目標(biāo)

在高中體育的教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的相關(guān)體育知識(shí)，為構(gòu)建完整的知識(shí)體系打下了相關(guān)基礎(chǔ)，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)合理的知識(shí)運(yùn)用，主動(dòng)的參與到體育課程的相關(guān)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這才是教育工作者應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。咬在體育課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在注重凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師應(yīng)積極進(jìn)行教育手段的革新，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，采取多樣化的教學(xué)模式，增長(zhǎng)其核心素養(yǎng)。

為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，對(duì)體育課程形成良好的接受模式，教師在開展課程活動(dòng)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生自身性格特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)增加學(xué)生的興趣環(huán)節(jié)，使學(xué)生以課堂主導(dǎo)的身份參與到體育課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在改變其對(duì)于體育課程的認(rèn)知的同時(shí)，提升學(xué)生的思維素養(yǎng)[2]。

教師可以將時(shí)下較為先進(jìn)的教學(xué)手段“動(dòng)作可視化”引入體育課堂當(dāng)中，通過(guò)多媒體動(dòng)作展示，幫助學(xué)生降低課程的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)不斷探索教學(xué)方法，為課堂活動(dòng)諸如新的元素。在籃球課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合多媒體材料，為學(xué)生播放籃球的起源，發(fā)展歷史，代表人物等相關(guān)信息，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的籃球技能教學(xué)工作鋪平道路。教師可以利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課堂引入環(huán)節(jié)，如三分球技巧，轉(zhuǎn)球技巧等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂活動(dòng)開展環(huán)節(jié)，教師可以將投籃練習(xí)作為基本活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)，在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)增加學(xué)習(xí)興趣。

(二)注重因材施教，建立評(píng)價(jià)體系

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注意對(duì)不同學(xué)生的性格發(fā)覺(jué)，一些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)體育課程濃厚的興趣愛好，另一部分的學(xué)生則缺乏運(yùn)動(dòng)意識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行自我能力培養(yǎng)的同時(shí)，達(dá)成對(duì)體育課程的高度參與。

以體育課程中的相關(guān)素質(zhì)鍛煉為例，對(duì)于一些缺乏運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可能會(huì)表現(xiàn)出對(duì)鍛煉的不配合，畏懼情緒，教師應(yīng)提前進(jìn)行學(xué)生狀況的了解，對(duì)于因心理障礙產(chǎn)生不配合情緒的，教師應(yīng)及時(shí)交流，通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練方案幫助學(xué)生進(jìn)步，如制定較為簡(jiǎn)單的目標(biāo)，在學(xué)生達(dá)成之后不斷提升，促使學(xué)生產(chǎn)生自主的運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

教師還應(yīng)根據(jù)當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容的展開，設(shè)立合理的評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，在為師生共同創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)的同時(shí)，在彌補(bǔ)彼此缺陷的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課堂，學(xué)生，教師的共同進(jìn)步[3]。評(píng)價(jià)體制應(yīng)該是相互的，一方面是學(xué)生對(duì)于教師教育工作的評(píng)價(jià)，如教師在教學(xué)環(huán)節(jié)是否產(chǎn)生疏漏，對(duì)于關(guān)鍵的動(dòng)作知識(shí)點(diǎn)是否有講解不清楚的狀況；另一方面則是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，課堂表現(xiàn)做出的一系列評(píng)價(jià)，在為學(xué)生糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，展示相關(guān)動(dòng)作的同時(shí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疏忽，并進(jìn)行針對(duì)性的改正。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中體育教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)教育工作者要實(shí)現(xiàn)教育工作的深化，完成體育課堂從學(xué)生為主體到教師為主體的轉(zhuǎn)變，就要合理改革教學(xué)觀念，教師要合理利用相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的自我發(fā)展。