如何提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的寫作水平

梁英英

語文，語文，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的語言文字運(yùn)用能力，語言文字運(yùn)用主要體現(xiàn)在對(duì)文字的識(shí)記、掌握和對(duì)語言的口頭及書寫表達(dá)轉(zhuǎn)化上，對(duì)于高年段的孩子而言，寫作就是首要的輸出。孩子們的寫作水平提高了，語文學(xué)習(xí)成績自然就能夠得到實(shí)際的提升。

那么，應(yīng)該如何實(shí)實(shí)在在地提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的寫作水平呢？

一.興趣先行，漸入佳境

一開始就讓孩子們寫五百字的文章，那是有難度的，然而，如果先讓孩子們愛上寫作文，那么不管是四百字、五百字還是近千字，孩子們都是非常愿意去完成的，因?yàn)樗麄兿矚g，他們熱愛，他們心甘情愿地去寫，他們有底氣能寫好。畢竟，寫作文占了語文考試百分之四十的大比重。興趣是最好的老師。那么，該如何培養(yǎng)孩子們的寫作興趣呢？老師的范寫和下水文，無疑是最好的強(qiáng)力劑。我們每天都一起共處的、我們所敬愛的老師果然能寫出如此驚艷的美文，不愧能贏得絕大部分同學(xué)的仰慕和崇拜。

其次，對(duì)于寫作水平本身就不錯(cuò)的孩子而言，多給他們展示和分享的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的積極性和提高他們的榮譽(yù)感則能促使他們更進(jìn)一步。例如，每次習(xí)作“特等獎(jiǎng)”的好文建議他們復(fù)印分享、電子版發(fā)到班群，全班家長們和孩子們都能欣賞到特別突出的精彩文章了。而對(duì)于寫作水平相對(duì)比較弱的孩子而言，提高他們的寫作自信和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是最為首要的任務(wù)。假設(shè)他們某次文章有顯著的提高，則賦予“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”，張貼在班級(jí)課室，供全部孩子學(xué)習(xí)和分享，并納入班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度。興趣是孩子們寫作的動(dòng)力，興趣是孩子們進(jìn)步的源泉，興趣是孩子們?cè)趯懽鞯缆飞喜粩酁橹Φ牟唤邉?dòng)力，有了興趣，孩子們的寫作便能逐漸步入佳境。

二.日積月累，資源堡壘

作為五年級(jí)的孩子，書寫出長篇大論的文章是有效的學(xué)習(xí)輸出，能輸出絕大部分歸功于平時(shí)的沉淀與日積月累。積累，積累，關(guān)鍵在于每時(shí)的積累、每天的積累、每周的積累、每月的積累，假如只是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，那效果將是把孩子們的寫作熱忱不斷地消磨殆盡。相反，每時(shí)每刻、每日每月的積累，讓孩子們形成積累和摘抄的習(xí)慣，養(yǎng)成主動(dòng)摘抄和收集優(yōu)美詞句、段落的興趣，每天不積累就感覺缺少了點(diǎn)什么，那么，積累將融于孩子們的學(xué)習(xí)生活，融入孩子的心靈深處，成為孩子們語文學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分。

我讓孩子們每天都摘抄課文或課外相關(guān)的一個(gè)重點(diǎn)段落，而后，經(jīng)過聯(lián)結(jié)本身的感觸和領(lǐng)會(huì)，就段落的寫法和內(nèi)容方面進(jìn)行深入分析和解剖，最后，按照該段落的寫法仿寫一段。也就是說抄寫一段、體會(huì)一段、仿寫一段，日積月累，長此以往，孩子們腦海中、心中所保存的寫作素材和寫作資源就形成了一座珍貴的寶庫和堡壘，這對(duì)孩子們往后語感的訓(xùn)練以及段落實(shí)際寫作水平的提高將是大有裨益的。

三.仿寫精練，點(diǎn)滴向前

五年級(jí)的課文在寫法和描寫方面，可以供學(xué)習(xí)、借鑒的內(nèi)容很多。

1.景物描寫。五年級(jí)下冊(cè)第一課《草原》第一自然段就是一個(gè)很好的范例。草原的天比其他地方的天“更可愛”，空氣是“清鮮”的，天空是“明朗”的，作者置身其中，滿心的愉快。作者一開始便表達(dá)自己對(duì)草原的喜好和贊美。作者喜歡這草原是因?yàn)椴菰拇蠛途G，綠得那么寬廣，綠得那么遼闊，綠得那么美好，綠得那么迷人。而小丘的線條也是“只用綠色渲染，不用墨線勾勒”，像極了“中國畫”，可見草原的獨(dú)特和可人。作者禁不住直抒胸臆：驚嘆、舒服！是啊，牛馬都靜立不動(dòng)，“好像在回味草原的無限樂趣”啊。作者移步換景，情景交融，寫得如此奇妙和瀟灑?！栋讞睢分械慕栉镉魅?、托物言志寫法和《草原》中移步換景、情景交融的寫法是如此巧妙，學(xué)完后，讓孩子們運(yùn)用這些寫法，進(jìn)行仿寫和練筆，趁熱打鐵，必將收到意想不到的成果。

2.人物素描。五年級(jí)上冊(cè)第十八課《慈母情深》中，作者僅用幾句話就勾勒出了母親的形象，表現(xiàn)了她的貧苦、勤勞、善解人意等幾個(gè)特點(diǎn)。在一個(gè)褐色口罩的上方，“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”，一個(gè)神態(tài)直截了當(dāng)?shù)貙懗隽四赣H的疲憊、貧苦和不容易。母親掏出的毛票是“揉得皺皺的”，母親的手指是“龜裂的”，簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作足以看出母親的艱辛與勤勞。幾個(gè)外貌和神態(tài)、幾句動(dòng)作和語言，便可把母親的形象刻畫得入木三分，可謂言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)傳神。孩子們身邊也有相熟的一個(gè)人，以課文為扶手，參照課文，使用這些外表描寫、神態(tài)刻畫、動(dòng)作描寫、言語描寫，孩子們也能寫出活靈活現(xiàn)的一個(gè)人物來。

3.動(dòng)作描繪。當(dāng)頑皮的我不小心在墨梅圖上留了個(gè)臟手印時(shí)，五年級(jí)上冊(cè)第六課《梅花魂》中這樣描寫外祖父的反應(yīng)：頓時(shí)拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。當(dāng)聽到我說“外公也一同回祖國吧”，想不到外祖父“竟然像個(gè)小孩子嗚嗚嗚地大哭了起來。”離別的前一天，外祖父鄭重地“遞給我一卷白杭綢包著的東西”。當(dāng)我和媽媽上船后，外祖父淚眼朦朧也跟著我們上了船，遞給我一幅墨梅圖。這一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述了外公情感起伏的過程，生動(dòng)簡(jiǎn)潔，富于變化。難怪課文練習(xí)中這樣說道：找出刻畫外祖父喜歡梅花的句子讀一讀，領(lǐng)會(huì)這些句子；找些課文中讓你打動(dòng)的語句。

4.場(chǎng)面描寫。《開國大典》中寫到“人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈，有的老遠(yuǎn)的……”“開頭是……接著是……接著是……接著是……接著是……”這幾個(gè)自然段是精彩的、引人入勝的細(xì)節(jié)刻畫，是讓人捧著百讀不厭的場(chǎng)面描寫，也是有效的群體互動(dòng)的描寫。活動(dòng)的場(chǎng)面、活動(dòng)的氣氛、人物的形象活靈活現(xiàn)，如在我們面前，很適宜我們?cè)趯懽髦袑W(xué)習(xí)、借鑒和模仿。

四.評(píng)價(jià)多樣，改中成長

對(duì)于五年級(jí)孩子的作文，評(píng)價(jià)的形式可以是多種多樣、豐富多彩的，例如孩子自評(píng)，針對(duì)自身的習(xí)作主題、表達(dá)結(jié)構(gòu)、語句表達(dá)等方面進(jìn)行自我檢查和評(píng)價(jià)，給自己一個(gè)自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)；爾后，交給家長評(píng)，家長站在成年人的角度、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；接著，可以進(jìn)行同桌互評(píng)，同桌雖然經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)，但是不同人會(huì)有不同感受和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)時(shí)候，老師確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)判，才能公開、公平、公正地對(duì)同桌的文章進(jìn)行最佳評(píng)價(jià)；最后，老師評(píng)，老師評(píng)可以是一稿詳細(xì)評(píng)價(jià)，二稿簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，詳細(xì)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是細(xì)化、多角度的、對(duì)孩子的修改有實(shí)際指導(dǎo)意義和操作性的，中心是否突出、事例是否具體、語言是否優(yōu)美、層次是否清晰、字體是否正確、書寫是否工整、語句是否通順、字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)都應(yīng)當(dāng)納入詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)內(nèi)容中，淡化傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)價(jià)，給予孩子特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等評(píng)價(jià)，孩子們會(huì)有更多的前進(jìn)動(dòng)力。

評(píng)價(jià)完畢后，有效率、有質(zhì)量的修改和完善是促進(jìn)孩子寫作水平提高的重要武器和關(guān)鍵手段。改，首先要改得及時(shí)，當(dāng)天指導(dǎo)完畢當(dāng)天修改文章，在腦子里趁熱打鐵，按照標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)得的修改方法進(jìn)行及時(shí)的修改；改，其次要改得適當(dāng)，怎樣改得適當(dāng)？參考老師、家長、同學(xué)給出的評(píng)價(jià)和修改意見，運(yùn)用學(xué)到的方法，針對(duì)自身實(shí)際問題，進(jìn)行適當(dāng)、合理的修改；改，最后、最關(guān)鍵的目的是不斷完善，中心不夠突出的是否抓住關(guān)鍵詞句突出中心了？事例不夠具體的是否增加細(xì)節(jié)描寫使事例更加具體了？語言不夠優(yōu)美的是否切入優(yōu)美的辭藻和詞句使表達(dá)更加吸引了……總之，改，不是目標(biāo)，而是手段和過程，讓孩子們?cè)诙鄻拥脑u(píng)價(jià)和修改中不斷完善、不斷進(jìn)步、不斷成長。

是的，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，首要和關(guān)鍵的是培養(yǎng)孩子們的語言文字運(yùn)用能力，寫作就是培養(yǎng)和提高言語文字使用才能的重要輸出和路徑。如何切實(shí)提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的寫作水平？興趣先行、漸入佳境，日積月累、資源堡壘，仿寫精練、點(diǎn)滴向前，評(píng)價(jià)多樣、改中成長，是提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生寫作水平的有效策略。然而，社會(huì)是發(fā)展的，時(shí)代是進(jìn)步的，孩子們的成長也是變化的，所以，實(shí)在而有效地提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的寫作水平，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)也。