安福喜 蔡 斌
在片段課堂訓(xùn)練中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練,從多角度、多側(cè)面去觀察并了解周圍的事物,寫作時(shí),再把感知形象從記憶中抽取出來(lái),作文時(shí)就有話可說(shuō)了。寫作訓(xùn)練還要指導(dǎo)怎么去寫,怎樣寫出來(lái)才感人。寫好后還要進(jìn)行有效的修改,讓習(xí)作語(yǔ)言更流暢,內(nèi)容更具體,感情更真實(shí)。為此,課題組成員提倡利用片斷課堂教學(xué)策略來(lái)豐富學(xué)生的寫作素材,提高學(xué)生的寫作技能。
系統(tǒng)的觀察習(xí)作訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生下作能力的有效途徑。雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō):“這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生把觀察的范圍從課本擴(kuò)展到周圍的景物。指導(dǎo)學(xué)生注意季節(jié)更替的變化,觀察植物的生長(zhǎng),動(dòng)物的習(xí)性等。還有身邊的變化。比如班級(jí)有些同學(xué)某一天穿了新衣服,老師就可以讓學(xué)生觀察這位同學(xué)的變化。比如我們班的學(xué)生種了大豆,老師提醒學(xué)生在家里對(duì)大豆進(jìn)行細(xì)致的觀察;有家里養(yǎng)小動(dòng)物的,也可以讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行觀察,寫出觀察日記。只要我們留心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多寫作的素材。學(xué)習(xí)觀察,就要留心身邊的人和事,注意生活的細(xì)節(jié),這些細(xì)節(jié)都應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生的觀察范圍。
新課標(biāo)要求中段小學(xué)生每學(xué)期8次習(xí)作,這就要求每?jī)芍芫蛻?yīng)該進(jìn)行一次正式的寫作訓(xùn)練。對(duì)此,教師必須有目的地組織學(xué)生訓(xùn)練這個(gè)單元的內(nèi)容。思想上要高度重視,精心組織和指導(dǎo)。
教師要緊扣片段訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)介紹寫作知識(shí),如記敘文的六要素---時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。要把這些環(huán)節(jié)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的作文當(dāng)中,課堂上可以先說(shuō)后寫,這件事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn),有哪些人物;這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么?學(xué)生說(shuō)完再進(jìn)行提問(wèn),讓學(xué)生在回答中相互學(xué)習(xí),明白自己要寫的內(nèi)容和應(yīng)該怎樣去寫的技巧。接著讓學(xué)生自己寫出這篇文章的一段或幾段,然后停下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀自己的習(xí)作,再聽(tīng)一聽(tīng)別的學(xué)生是怎么寫這樣的片段的。聽(tīng)的過(guò)程中如果有覺(jué)得沒(méi)有寫清楚或者沒(méi)有寫詳細(xì)的地方,班上的學(xué)生可以舉手發(fā)言提問(wèn),在詢問(wèn)中,這些沒(méi)有寫詳細(xì)的地方就會(huì)被發(fā)現(xiàn),幫助小作者完善寫作內(nèi)容和寫作思路。如寫《難忘的一件事》的習(xí)作教學(xué)中,就是用了這樣的方法取得了不錯(cuò)的效果。自己對(duì)要寫的內(nèi)容又加深了認(rèn)識(shí),寫出來(lái)的文章也就更有說(shuō)服力了。我的教學(xué)體會(huì)是,這樣的寫作指導(dǎo)要比單純地講解寫作方法有用得多。
我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò):文章不是寫出來(lái)的,而是改出來(lái)的。習(xí)作的評(píng)改是學(xué)生情感的又一次體驗(yàn)與交流。因此,教師應(yīng)該慎重對(duì)待,鼓勵(lì)進(jìn)步,指出不足。
怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?課題組進(jìn)行了大膽嘗試。我們把習(xí)作的評(píng)價(jià)分成兩個(gè)指標(biāo):第一個(gè)是基礎(chǔ)性指標(biāo),第二個(gè)是創(chuàng)新性指標(biāo)。三年級(jí)基礎(chǔ)性指標(biāo)是:語(yǔ)句通順,內(nèi)容清楚,感情自然。三年級(jí)創(chuàng)新性指標(biāo)是:材料新鮮,語(yǔ)言形象。四年級(jí)基礎(chǔ)性指標(biāo)是語(yǔ)句通順,內(nèi)容清楚,表達(dá)有序。四年級(jí)創(chuàng)新性指標(biāo)是感情自然,材料新鮮,語(yǔ)言形象。要求90%的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)性指標(biāo),70%的學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新性指標(biāo)。讓學(xué)生和老師一起來(lái)評(píng)改作文。把這些指標(biāo)刻成圖章,如把三年級(jí)基礎(chǔ)性指標(biāo)刻到一個(gè)圖章里面,創(chuàng)新性指標(biāo)刻到一個(gè)圖章里,后面留出沒(méi)有涂色的五星,讓孩子根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容涂出相應(yīng)的五星。學(xué)生看到五星,很直觀的就可以知道自己在哪些方面好,哪些方面還欠缺。讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)論作文,既方便,又實(shí)用,節(jié)約大量的時(shí)間,學(xué)生也可以在評(píng)價(jià)過(guò)程中體會(huì)別人作文的優(yōu)點(diǎn),起到很好的作用。同時(shí)也減輕老師批閱作文的負(fù)擔(dān)。老師可以在備課和課堂教學(xué)的效率上下功夫。
本課題立足欠發(fā)達(dá)地區(qū),探尋小學(xué)中段作文片段課堂教學(xué)策略。使本地區(qū)課堂教學(xué)向高效率,高水平方向發(fā)展,從而提升本地區(qū)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。