幼兒園體育游戲存在的問題與對策探討

宋藝飛

（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450000）

體育游戲，是一門學(xué)科，以規(guī)則為前提，以身體動作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)幼兒身體素質(zhì)、陶冶情操為目的體育活動體育游戲的游戲性、趣味性進(jìn)行，而忽視了幼兒體育游戲的體育性和運(yùn)動性。

1 幼兒園體育游戲存在的問題

幼兒體育游戲，簡單來說就是根據(jù)3～6歲適齡兒童年齡發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行身體鍛煉、陶冶情操的體育活動。在中國知網(wǎng)以“幼兒體育游戲“主題進(jìn)行檢索，共檢索到786篇文獻(xiàn)，在學(xué)科篩選中，體育學(xué)科中僅有58篇，在這58篇中只有30篇核心期刊文章，再次篩選近5年體育學(xué)科中的核心期刊論文僅11篇。從近年來幼兒體育游戲的研究成果可以看出，幼兒園體育游戲活動主要圍繞。

1.1 幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)低

目前幼兒園教師缺口嚴(yán)重，且幼兒園教師學(xué)前體育教育教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)能力較低，后期又沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，以至于無法在體育游戲的設(shè)計(jì)、創(chuàng)編、實(shí)施、評價(jià)過程中得到發(fā)展。還有很多幼兒園依然存在嚴(yán)重的“重保輕教”思想，將幼兒體育游戲變成了唱兒歌、曬太陽、散步或者一些傳統(tǒng)游戲來應(yīng)付。

1.2 沒有科學(xué)化制訂周期計(jì)劃

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)展良好的身體素質(zhì)、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志?！庇變荷眢w素質(zhì)的提高及幼兒的反應(yīng)能力、平衡能力、靈敏素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)性等體適能的提升不是一節(jié)課或者一個(gè)游戲能夠改變的，它是長期科學(xué)有效的鍛煉發(fā)展而來的，是通過學(xué)期、學(xué)年目標(biāo)制定并給予實(shí)施獲得的。但目前在幼兒園普遍存在的是沒有計(jì)劃性，沒有提高身體素質(zhì)的評價(jià)體系。

1.3 沒有科學(xué)化的理論支撐

目前幼兒園教師大多采用傳統(tǒng)游戲來進(jìn)行活動，如“老鷹抓小雞”“丟手絹”等，有的從網(wǎng)上或者游戲書中移植過來。這些游戲只有簡單的規(guī)則和玩法，一些教師為了體現(xiàn)情境、角色在導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)大費(fèi)周章，而忽略游戲部分的身體鍛煉和動作發(fā)展。部分學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師，在校期間學(xué)過幼兒體育游戲創(chuàng)編課程，可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲出來，實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)存在思路不清晰、目標(biāo)不明確，或者內(nèi)容不完整，運(yùn)動負(fù)荷強(qiáng)度、量度安排不得當(dāng)，安全保障不健全等問題。很多教師沒有根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)育狀況進(jìn)行游戲選取，一味地追求表面上的“新穎”“熱鬧”，重視形式上的翻新，道具和音樂的獨(dú)特，而忽視幼兒的年齡和生理發(fā)育特點(diǎn)，導(dǎo)致與體育游戲?yàn)樘岣哂變荷硇娜姘l(fā)展的初衷不符。

1.4 游戲時(shí)間2無法有效控制

既然我國幼兒園把一節(jié)體育游戲課設(shè)定為20～30分鐘，那么幼兒園教師就應(yīng)該重視游戲過程，嚴(yán)格把控課程時(shí)間。然而一些教師的隨意性，并沒有合理安排好游戲時(shí)間，游戲?qū)搿⒅v解、示范時(shí)間過長，導(dǎo)致實(shí)際的游戲過程草草了事。組織形式上存在諸多弊端，沒有經(jīng)過詳細(xì)設(shè)計(jì)，如輪轉(zhuǎn)時(shí)間過長、間歇時(shí)間過久、分組整隊(duì)維持紀(jì)律等等都在消耗幼兒游戲時(shí)間。

1.5 運(yùn)動負(fù)荷強(qiáng)度、負(fù)荷量無法合理安排

幼兒園教師對運(yùn)動負(fù)荷強(qiáng)度、負(fù)荷量沒有一個(gè)直觀概念，在游戲過程中不知道采用什么樣的運(yùn)動負(fù)荷強(qiáng)度、負(fù)荷量才算合理；再者，一些教師知道加大運(yùn)動量，但又因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)薄弱無法調(diào)配負(fù)荷強(qiáng)度與負(fù)荷量之間的變化。以“丟手絹”游戲?yàn)槔?，游戲怎么操作這里不做闡述，就其中的存在運(yùn)動量的問題進(jìn)行研究，通過觀察，幼兒圍成一個(gè)圈，然后開始兒歌，進(jìn)行游戲，整個(gè)游戲結(jié)束后，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)居然有1/3的幼兒蹲坐了10min，沒有起身進(jìn)行運(yùn)動，有1/3的幼兒起身追逐1次，另外1/3的幼兒有2次或以上的追逐機(jī)會?？梢姡@樣一個(gè)傳統(tǒng)的幼兒體育游戲是無法給幼兒的身心鍛煉帶來效果的。

1.6 安全保障意識薄弱、準(zhǔn)備不到位

活潑好動是幼兒的天性。因?yàn)槭求w育活動，在游戲過程中，會出現(xiàn)各種安全隱患，教師既不在教案上體現(xiàn)安全保障措施和辦法，又在實(shí)際操中安全監(jiān)管的不到位，不能夠主動地防患于未然，往往導(dǎo)致?lián)p傷事件發(fā)生后茫然、不知所措。

2 提高幼兒體育游戲質(zhì)量的對策

2.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引進(jìn)專業(yè)人才，提高專業(yè)素養(yǎng)

造成幼兒體育游戲質(zhì)量低的主要因素是師資力量的短缺和對體育專業(yè)知識的匱乏，不能理論聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)創(chuàng)編出提高幼兒身體素質(zhì)、激發(fā)運(yùn)動興趣的課程。體育是人文科學(xué)，一項(xiàng)體育活動需要運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、運(yùn)動損傷、學(xué)校體育學(xué)等多種學(xué)科的理論支撐，在體育游戲過程中，要想提高身體素質(zhì)、獲得運(yùn)動技能、激發(fā)運(yùn)動興趣必須要對游戲目標(biāo)、游戲內(nèi)容、游戲方法、游戲規(guī)則深入研究，因此專業(yè)的體育理論知識是提高幼兒體育游戲質(zhì)量的保障。園方應(yīng)加強(qiáng)對師資的體育方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，如通過講座、教研、培訓(xùn)等提高幼兒園整體師資體育專業(yè)能力，培養(yǎng)其體育專業(yè)素養(yǎng)，有效促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，提高幼兒身體素質(zhì)。

2.2 科學(xué)化制定游戲周期計(jì)劃

幼兒的身體基本素質(zhì)包括力量素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、反應(yīng)能力、平衡能力、身體協(xié)調(diào)性等。一個(gè)體育游戲的實(shí)施無法包含所有身體素質(zhì)指標(biāo)或者不能夠有效地保障所有身體素質(zhì)指標(biāo)達(dá)到提升效果。身體素質(zhì)的提升需要科學(xué)的長期有效的鍛煉來實(shí)現(xiàn)，那么制定訂幼兒體育游戲的周期計(jì)劃就格外重要，不同類型的游戲創(chuàng)編設(shè)計(jì)應(yīng)該有一個(gè)核心鍛煉目標(biāo)即身體素質(zhì)指標(biāo)中的一項(xiàng)，采用不同的方法、不同的手段重復(fù)練習(xí)來達(dá)到其有效的提升；制訂體育游戲的周期計(jì)劃，讓幼兒在學(xué)期或?qū)W年中能夠在不同體育游戲中反復(fù)進(jìn)行身體素質(zhì)指標(biāo)的鍛煉，并要設(shè)置學(xué)期或?qū)W年評價(jià)體系，可以監(jiān)控和評價(jià)幼兒身體素質(zhì)的變化，以達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的。

2.3 嚴(yán)格把控游戲時(shí)間

第一，精講多練，要以幼兒為主體，分利用活動時(shí)間，教師引導(dǎo)輔助幼兒進(jìn)行活動，真正意義地使幼兒得到身體鍛煉。愉悅身心的效果。第二，組織形式一定要科學(xué)有效，在組織過程中的分組、游戲形式、間歇時(shí)間（形式）、輪轉(zhuǎn)方法都應(yīng)做到提前設(shè)計(jì)和規(guī)劃，做到心中有數(shù)，在有限時(shí)間內(nèi)科學(xué)化地進(jìn)行游戲活動，提高幼兒身心素質(zhì)。

2.4 科學(xué)調(diào)配運(yùn)動負(fù)荷強(qiáng)度、負(fù)荷量

在幼兒體育游戲活動中，首先要明確游戲目標(biāo)和設(shè)定游戲內(nèi)容。開始部分應(yīng)一些活動量不大的熱身活動，在基礎(chǔ)部分安排強(qiáng)度稍大、難度較高的身體練習(xí)，使幼兒達(dá)到適宜生理負(fù)荷的峰值，結(jié)束部分安排活動量較小的游戲或放松活動。例如，一節(jié)游戲課隨機(jī)對3～5名幼兒進(jìn)行6s心率測量，基礎(chǔ)部分適宜的運(yùn)動負(fù)荷強(qiáng)度和負(fù)荷量可以用公式算出=幼兒安靜心率+幼兒安靜心率x65%。通過幼兒生理變化觀察的進(jìn)行判斷，如幼兒臉微紅、微汗屬于低負(fù)荷運(yùn)動，幼兒臉色緋紅、面部有汗滴屬于中等負(fù)荷，幼兒呼吸急促、臉色發(fā)白、滿頭大汗、動作失控等屬于大運(yùn)動負(fù)荷強(qiáng)度。還可以通過詢問幼兒的感受等都來判斷運(yùn)動負(fù)荷強(qiáng)度、負(fù)荷量是否科學(xué)合理。

2.5 切實(shí)做好安全保障工作

教師應(yīng)在備課時(shí)預(yù)估本次課可能會帶來的安全隱患，及在游戲過程中應(yīng)采取的安全保護(hù)方法；并且引導(dǎo)幼兒樹立安全第一的思想，遵守規(guī)則。避免游戲過程中出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的安全隱患。如果游戲中出現(xiàn)了運(yùn)動損傷，應(yīng)有相應(yīng)的應(yīng)對措施，保障幼兒及時(shí)得到救治。

3 結(jié) 語

體育游戲活動作為幼兒身體鍛煉、愉悅身心的一種重要手段，不僅能給幼兒帶來歡樂，而且有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。面對新形勢和學(xué)前體育科研成果的更新，我們必須科學(xué)、有效地提升幼兒體育游戲課程的設(shè)計(jì)能力和實(shí)施過程，以幼兒為中心，以真正使幼兒得到身體鍛煉、心情愉悅。