核心素養(yǎng)理念下高中網(wǎng)球教學(xué)改革研究

葉 庭

（南京師范大學(xué)蘇州實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 蘇州 215131）

為落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)高中體育教學(xué)實(shí)施專項(xiàng)模塊化教學(xué)，在滿足學(xué)生多樣化需求的基礎(chǔ)上，確保高中階段學(xué)生能夠熟練掌握至少1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。在高中體育與健康模塊教學(xué)過程中，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)深受廣大學(xué)生的喜愛。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)因其隔網(wǎng)對(duì)抗，技術(shù)動(dòng)作舒展、流暢以及網(wǎng)球場(chǎng)地、器材的特殊性等特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣。但在高中網(wǎng)球?qū)嶋H教學(xué)中還存在諸多問題。本文通過對(duì)高中網(wǎng)球教學(xué)中相關(guān)問題的探討，提出解決措施，以期為高中網(wǎng)球教學(xué)提供參考。

1 高中網(wǎng)球教學(xué)存在的問題

1.1 網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

隨著高中體育課程體系的逐漸完善，有條件的學(xué)校在模塊教學(xué)中開設(shè)了網(wǎng)球模塊，但高中生普遍存在的網(wǎng)球零基礎(chǔ)、與課程設(shè)置的預(yù)設(shè)目標(biāo)差距較大的情況，導(dǎo)致網(wǎng)球教學(xué)只能從握拍、球性練習(xí)、正手擊球等基本技術(shù)開始學(xué)習(xí)。具體來說，網(wǎng)球教學(xué)包括了理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)2部分內(nèi)容。理論教學(xué)除了讓學(xué)生了解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、競(jìng)賽規(guī)則外，也應(yīng)讓學(xué)生了解課程設(shè)置的目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)每一項(xiàng)技能在比賽中的用處。而當(dāng)下網(wǎng)球在理論教學(xué)上，以理論知識(shí)為主要內(nèi)容，為教知識(shí)而教，缺乏理論知識(shí)教學(xué)的生動(dòng)性，難以引起學(xué)生的注意，脫離實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)難以起到更好的教學(xué)效果；在實(shí)踐教學(xué)上，以傳授基本技術(shù)為主，對(duì)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體能和教學(xué)競(jìng)賽的安排上顯得不充分，不斷重復(fù)單調(diào)的基本技術(shù)動(dòng)作，如揮拍練習(xí)、基本步法練習(xí)等，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 網(wǎng)球教學(xué)方式多樣性不足

高中網(wǎng)球教學(xué)的目標(biāo)是要學(xué)生掌握網(wǎng)球基本技能、基本知識(shí)，通過網(wǎng)球?qū)W練增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重他人的意志品質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化終身體育意識(shí)。從當(dāng)下網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)際來看，教學(xué)方法上仍然是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，講解、示范、重復(fù)練習(xí)，在學(xué)生熟練掌握一種技術(shù)動(dòng)作的情況下再進(jìn)行下一技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練，這種將技術(shù)動(dòng)作分割開來學(xué)練的方式，難以形成對(duì)網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。此外，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能、開展網(wǎng)球競(jìng)賽帶來了一定的影響。另外，隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息快速的更新，新的教學(xué)方式和教學(xué)方法不斷地被創(chuàng)造和更新，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展已經(jīng)不再僅僅局限于教師“手把手”地教，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生思想的桎梏，不利于學(xué)生參與到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中，對(duì)高中網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也帶來影響。

1.3 網(wǎng)球教學(xué)環(huán)境易受影響

網(wǎng)球的教學(xué)環(huán)境包括組織環(huán)境、時(shí)空環(huán)境、情感環(huán)境、場(chǎng)館設(shè)施環(huán)境、信息環(huán)境等，校內(nèi)、校際的競(jìng)賽安排，同伴的參與程度，師生、生生之間感情的交流，場(chǎng)館設(shè)施的條件等都影響到網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)的開展。當(dāng)下網(wǎng)球賽事組織頻次不高，且多屬于低水平；學(xué)生之間存在水平層次差距較大，零基礎(chǔ)的學(xué)生占有一定的比重，在教師的指導(dǎo)下開展的網(wǎng)球?qū)W練活動(dòng)，以師生之間的交流為主，未能調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生參與指導(dǎo)的積極主動(dòng)性，抑制了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流的積極性；此外，高中網(wǎng)球場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)以戶外為主，在特殊天氣情況下，難以保證學(xué)生參與到網(wǎng)球理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，間歇式的技能學(xué)習(xí)很難對(duì)網(wǎng)球技能熟練掌握。

1.4 網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較傳統(tǒng)

對(duì)高中生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，但高中在2種評(píng)價(jià)方式比重分配上體現(xiàn)的是終結(jié)性評(píng)價(jià)高于過程性評(píng)價(jià)。學(xué)校往往未從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生1學(xué)期或1學(xué)年所掌握的理論知識(shí)、技能水平等方面的評(píng)定忽略了學(xué)生原有的技術(shù)基礎(chǔ)，也就是忽略了對(duì)學(xué)生一階段網(wǎng)球?qū)W習(xí)后成長率的評(píng)價(jià)。另外，期末的一次評(píng)價(jià)決定了最終分?jǐn)?shù)的多少，難以全面地反映出學(xué)生平時(shí)學(xué)練的成果。學(xué)校未將學(xué)生放在網(wǎng)球?qū)W習(xí)整個(gè)過程中去評(píng)價(jià)，沒有認(rèn)可學(xué)生在網(wǎng)球基礎(chǔ)的差異，教學(xué)過程中未采用個(gè)性化的教學(xué)方式，從而不能在評(píng)價(jià)上體現(xiàn)每一位學(xué)生的參與度與成長率并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中。

2 高中網(wǎng)球教學(xué)改革策略

2.1 完善網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教育改革的深入，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了更加具體的要求，面對(duì)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，需要設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，通過因材施教，進(jìn)一步完善高中網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。首先，理論教學(xué)上要體現(xiàn)出生動(dòng)性，不能為了教而教，應(yīng)充分彰顯學(xué)生教學(xué)主體的地位，將理論知識(shí)通過多樣化的方式方法進(jìn)行傳授，避免“一講到底”現(xiàn)象的發(fā)生。理論知識(shí)只有與實(shí)踐相結(jié)合才能顯示出理論知識(shí)的活力，只有以實(shí)踐學(xué)習(xí)為目標(biāo)的理論教學(xué)才能學(xué)以致用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不以完成教學(xué)內(nèi)容的教授為目的，而以學(xué)生真正掌握運(yùn)動(dòng)技能為宗旨，保證不同網(wǎng)球基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)有所成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與到網(wǎng)球?qū)W練活動(dòng)的積極主動(dòng)性，不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)新高中網(wǎng)球教學(xué)方式

應(yīng)從保證高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展、改革傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中的不利因素角度出發(fā)，創(chuàng)新高中網(wǎng)球教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，需要教師在教學(xué)中了解個(gè)體的實(shí)際情況。來自不同初中學(xué)校的學(xué)生在網(wǎng)球技能基礎(chǔ)上差距明顯，在教學(xué)方式的選擇上，應(yīng)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能為目標(biāo)。對(duì)動(dòng)商發(fā)展水平較高、網(wǎng)球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)通過提高學(xué)習(xí)難度、增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，使其技能水平得到更高水平的提升。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可通過發(fā)揮學(xué)生之間的示范作用，通過小組合作的方式，讓不同技能掌握程度的學(xué)生都能得到適合的教學(xué)。其次，在不斷創(chuàng)新網(wǎng)球教學(xué)方式的過程中，需要學(xué)生積極主動(dòng)地配合，在學(xué)練過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，再針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生真正掌握運(yùn)動(dòng)技能，提升核心素養(yǎng)水平。

2.3 優(yōu)化高中網(wǎng)球教學(xué)環(huán)境

高中網(wǎng)球教學(xué)環(huán)境受多因素的影響，學(xué)校要在網(wǎng)球教學(xué)環(huán)境上做出更大的投入。首先，要有高中網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)涉及的網(wǎng)球教學(xué)環(huán)境改善需求應(yīng)盡可能提供支持，以高級(jí)別的賽事為依托，發(fā)展校內(nèi)、校際網(wǎng)球賽事，在網(wǎng)球硬件和軟件上加大投入，讓學(xué)生感受到標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)施、場(chǎng)地所帶來的優(yōu)越感，學(xué)生可以在優(yōu)雅的環(huán)境中學(xué)習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)。其次，加大網(wǎng)球師資力量的引進(jìn)和培養(yǎng)，網(wǎng)球教師不僅在專業(yè)技能上要滿足教學(xué)和訓(xùn)練的需要，也需要在人格上感染學(xué)生，通過網(wǎng)球教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，造就完全人格。

2.4 制定完善的高中網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高中網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要在科學(xué)、全面的基礎(chǔ)上，綜合高中生不同的網(wǎng)球基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了對(duì)學(xué)生的網(wǎng)球技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)將學(xué)生的成長率作為評(píng)價(jià)的重要組成部分，結(jié)合學(xué)生過程性的表現(xiàn)，全面評(píng)價(jià)出學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)期間所掌握的知識(shí)與技能，避免單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)和偏向于終結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式。通過與學(xué)生的交流與合作，反饋教師教學(xué)中可能存在的問題，養(yǎng)成學(xué)生良好的人際交往能力。教師針對(duì)學(xué)生交流過程中反饋的信息，對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法，并在評(píng)價(jià)過程中以鼓勵(lì)、改進(jìn)為主，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。