核心素養(yǎng)下的小學(xué)班主任管理工作漫談

王 鵬

隨著課改的發(fā)展，在目前的課程教育下需要構(gòu)建以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)課程管理體系。使學(xué)生在小學(xué)方面受到班主任對其進(jìn)行核心素養(yǎng)的綜合教育，提升其課程品質(zhì)是班主任需要思考的在教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵的因素。從教育部頒布的相關(guān)課改文件中可以看出，核心素養(yǎng)已經(jīng)對現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展要求提供了重要的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教育正在進(jìn)入小學(xué)的課堂和管理之中，在小學(xué)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，對班主任的要求也隨之增高。

一.現(xiàn)今小學(xué)教育工作出現(xiàn)的問題

在現(xiàn)在的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展下，小學(xué)生的教育在國家和家庭看來使非常重要的，必須要對小學(xué)班級管理工作進(jìn)行全面的改善和延伸，使學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)一步的提升，但是現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)工作中會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)質(zhì)性的問題。

(一)過分追求學(xué)生成績提高

過于關(guān)注學(xué)生的成績，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著一定影響。雖然現(xiàn)在國家的課改和規(guī)定都要求學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行大力的培養(yǎng)，不能使分?jǐn)?shù)影響學(xué)生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中會(huì)有部分教師依然只是對學(xué)生在分?jǐn)?shù)上重視。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上對其造成的壓力過大。使小學(xué)生在小學(xué)階段身心發(fā)展的環(huán)境會(huì)因壓力過大的環(huán)境影響其想象能力和創(chuàng)造能力，會(huì)對其綜合素質(zhì)的發(fā)展有著很惡劣的影響。

(二)對學(xué)生的管理方法產(chǎn)生問題

在教學(xué)方法和管理方法會(huì)出現(xiàn)一些問題，因?yàn)椴糠值陌嘀魅螌ΜF(xiàn)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識還比較淺薄，還在繼續(xù)采用過去教學(xué)管理方法，使其在管理過程中，不重視對學(xué)生成績以外的如德智體美的發(fā)展情況，對學(xué)生在思想和語言上的綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在著誤區(qū)。

(三)家長對其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成問題

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題不僅是在學(xué)校，而且還要家長對其監(jiān)督才能進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。但是在家長層面對學(xué)生培養(yǎng)上會(huì)有很多不足，由于學(xué)校的環(huán)境限制，不能隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成，家長對學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成又不重視，對核心素養(yǎng)的認(rèn)識不夠全面，并且在班主任對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，沒有和家長就進(jìn)行及時(shí)的溝通交流。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校對其培養(yǎng)的過程在家中的培養(yǎng)環(huán)節(jié)喪失，使學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成不能保持一個(gè)良好的循環(huán)，使學(xué)生在家庭環(huán)境的影響下，對核心素養(yǎng)的認(rèn)識不全面，造成核心素養(yǎng)的缺失。

二.對核心培養(yǎng)工作的使用策略

(一)使學(xué)生的成績和素養(yǎng)共同發(fā)展

班主任在班級管理和教學(xué)過程中，要對教學(xué)使用的教材進(jìn)行充分的挖掘，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)和成績的共同培養(yǎng)。在教學(xué)中教師要對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行引導(dǎo)，提出一些能夠?qū)W(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練的問題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識得到加強(qiáng)。并且在教學(xué)中對課堂上的創(chuàng)新氛圍的營造具備合理性。使學(xué)生在課堂中得到知識的過程中同時(shí)也對知識的創(chuàng)新能力有一進(jìn)步的提升。要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的創(chuàng)新思維，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、觀察、聯(lián)想的空間。不能過分的追求學(xué)生的成績提高而采用傳統(tǒng)的教育模式，要最大限度的對學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，使其創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展。

(二)學(xué)生管理問題的對策

對核心素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中，一個(gè)班集體的良好創(chuàng)建是對班集體整體發(fā)展有著促進(jìn)的作用。在班級管理的過程中，不能只通過老師的管理進(jìn)行班集體的運(yùn)作，要使學(xué)生對自我管理這一核心素養(yǎng)有著指導(dǎo)和教育，學(xué)生在班級中實(shí)行互相管理就會(huì)使班級的責(zé)任感得到有效的增強(qiáng)，對學(xué)生的自我約束、指導(dǎo)、管理等能力都會(huì)有全方面的提升。

(三)教師家長對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行合作

在班主任對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，會(huì)因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境的原因?qū)е掠行┦挛餆o法對其進(jìn)行培養(yǎng)，出現(xiàn)條件的限制。這就需要家庭方面配合學(xué)校進(jìn)行對學(xué)生的教育。家長的教育方式要通過和教師的溝通進(jìn)行對孩子的培養(yǎng)。學(xué)校在家長和教師對孩子核心素養(yǎng)的共同合作上可以通過家長會(huì)、家訪、組建家委會(huì)等形式，使教師與家長之間能夠有互相的交流以及經(jīng)驗(yàn)的分享，教師可以通過這種交流形式對學(xué)生的信息進(jìn)行更深入的了解，可以通過了解對其因材施教，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)時(shí)代小學(xué)生班主任的工作在班級管理方面需要進(jìn)行全面的完善，促進(jìn)學(xué)生多方面進(jìn)步以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在班級的教育管理過程中，班主任除了對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的注重，也要對其能力的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)和教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著非常好的作用，對課堂的教學(xué)環(huán)境和管理也會(huì)有相應(yīng)的提高。