小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

鄧 雪

(貴州省威寧縣麻乍鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 威寧 553100)

引言

現(xiàn)階段我國(guó)城市化建設(shè)逐漸加快，在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中教育行業(yè)所帶來(lái)的影響是不可忽略的。因此當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)必須加強(qiáng)對(duì)于教育行業(yè)教學(xué)的重視，并且積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，只有這樣才可以提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文課堂營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)的主要作用

1.1 促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解和積累。閱讀能力使小學(xué)語(yǔ)文課堂中的重要組成部分，不僅可以加深小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的印象，而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，其次學(xué)生通過(guò)良好的閱讀能力，才可以更好的去適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教課方式。例如：小學(xué)中的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《看瓜》課文的教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自由組成課文探討小組，通過(guò)每個(gè)小組中的每個(gè)人進(jìn)行課文閱讀，這樣全班的學(xué)生都可以參與到閱讀課文的氣氛之中。這樣一方面可以使小學(xué)神的閱讀能力大幅度提升，另一方面還可以讓小學(xué)生對(duì)于我國(guó)文字的理解進(jìn)一步加上。其次學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的閱讀，可以理解到作者當(dāng)時(shí)的心情以及心理活動(dòng)，通過(guò)這種方式可以增加學(xué)生的詞匯量。

1.2 積極鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今我國(guó)教育行業(yè)中的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式單一，缺少創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的新指標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。因此語(yǔ)文教師要通過(guò)豐富多樣的閱讀教學(xué)，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行閱讀互動(dòng)，這樣不僅可以加深師生感情，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文課堂中營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以使學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣得以提升。小學(xué)生通過(guò)良好的閱讀能力，一方面可以提高與人溝通的能力以及組織語(yǔ)言的能力，另一方面還可以使小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬咸岣遊1]。

1.3 鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和朗讀能力。小學(xué)中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課堂的初衷就是增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和朗讀能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中變得更加順暢。其次學(xué)生在語(yǔ)文課堂中通過(guò)閱讀課文，可以將一些比較內(nèi)向的學(xué)生改變自己，進(jìn)而為這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上鋪墊堅(jiān)實(shí)的道路。例如：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的《游子吟》一課中，學(xué)生通過(guò)自身的閱讀能力可以用多種語(yǔ)氣去閱讀本篇課文，這樣既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)情感歷程，又可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中鍛煉自己，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀把自己打造成全方面的人才，由此可以看出學(xué)生的閱讀能力在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中是至關(guān)重要的。

2.小學(xué)語(yǔ)文課題中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1 以演促讀。語(yǔ)文老師在課堂中不要一味的去依照課本上的內(nèi)容為學(xué)生講解，必要要多增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)在課堂中要為學(xué)生創(chuàng)造出課文中所講的情景，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)于課文中的知識(shí)印象逐漸加深。例如：語(yǔ)文老師在講授《菜園子》的課程時(shí)候，老師要讓學(xué)生把桌子擺在一起，然后將每個(gè)蔬菜的圖片放在學(xué)生的面前，之后讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文來(lái)找出制定的蔬菜，這樣小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶能力，另一方面還可以使學(xué)生的動(dòng)手能力大幅度提升。由此可以看出小學(xué)語(yǔ)文教師必須提高對(duì)于學(xué)生閱讀能力的重視程度，只有這樣才可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)發(fā)打出自身的情感，其次通過(guò)這樣的方式促進(jìn)學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

2.2 以讀促學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課堂中最重要的就是閱讀能力，只要學(xué)生擁有良好的閱讀能力，才可以更好的幫助自身提高成績(jī)，而且還可以提高自己的語(yǔ)言溝通能力。例如：老師在指導(dǎo)人教版一年級(jí)《借生日》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以先讓兩名學(xué)生分別擔(dān)任孩子和媽媽的角色進(jìn)行表演性朗讀，然后請(qǐng)全班學(xué)生都來(lái)當(dāng)“小教師”進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立起對(duì)表演性朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的正確認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)學(xué)習(xí)不同的課文進(jìn)行反復(fù)操練，逐步加深他們對(duì)于表演性朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。一旦學(xué)生知道了什么樣的朗讀才是好的表演性朗讀，那么他的朗讀能力一定能夠在不斷地練習(xí)中得到巨大的進(jìn)步。而讀得好的學(xué)生，我還會(huì)用一些小獎(jiǎng)勵(lì)如鉛筆、橡皮等小文具，鼓勵(lì)他們，這樣他們下一次參與的積極性就會(huì)更大，而其他的學(xué)生看到有小獎(jiǎng)品，下一次也會(huì)躍躍欲試，開(kāi)始期待下一次的小比賽。因此語(yǔ)文老師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，只有將閱讀發(fā)揮到極致，才可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上搭建堅(jiān)實(shí)的橋梁。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的閱讀能力，一方面可以提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的表現(xiàn)能力，另一方面還可以加強(qiáng)師生之間的感情，進(jìn)而使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中可以更好的去吸收語(yǔ)文知識(shí)。因此我國(guó)只有加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中閱讀能力的重視，同時(shí)加大對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只有這樣才能為我國(guó)小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。