板書在小學語文課堂中的應用

崔小艷

(貴州省遵義市綏陽縣思源實驗學校 貴州 綏陽 563300)

目前我國小學教學設(shè)備較為全面，現(xiàn)代化輔助教學工具也普及到了小學語文課堂，然而受到小學生認知能力的限制，這些先進的教學設(shè)備也不能完全滿足教學的需要。傳統(tǒng)教學模式中的板書對于幫助學生梳理知識，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)有著很大的幫助，學生也非常喜歡邏輯思維明確的板書。教師在備課過程中，要根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容和本班學生的學情，設(shè)計清晰、邏輯思維清晰的板書，以起到在授課結(jié)束后能加深學生對知識的印象，也能夠幫助他們在短時間內(nèi)掌握最多的知識點。

1.根據(jù)教學目標設(shè)計科學的教學板書

在語文教學活動中，需要教師注意以下幾個方面：第一，在備課時對教學內(nèi)容進行詳細分析，科學劃分內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)，并且對每一個環(huán)節(jié)寫出提綱；第二，根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合教師的授課思路，再配合學生的認知能力和接受能力，對板書位置進行詳細的規(guī)劃，力求做到板書美觀、清晰，能夠吸引學生注意力。第三，通過板書讓學生在最短時間內(nèi)理清文章的結(jié)構(gòu)，弄清課文各人物之間的關(guān)系。利用表格或者層次結(jié)構(gòu)圖，展示教學內(nèi)容。在此過程中可以結(jié)合其它教學手段將文章里事情的發(fā)展過程，人物形象清晰展現(xiàn)出來。

2.利用多種方式來對板書進行創(chuàng)新

不同的教學內(nèi)容需要配合不同形式的板書，才能把板書的作用充分展示出了，最大限度幫助我們?nèi)〉昧己玫慕虒W效果，所以說板書的形式多種多樣，教師要勇于對板書進行創(chuàng)新。在小學語文課文中，文章結(jié)構(gòu)大多以并列式結(jié)構(gòu)為主，雖然文章的題材、內(nèi)容有所不同，但是總的框架結(jié)構(gòu)以及語句表現(xiàn)形式大體相似。所以老師可以把課文劃分為幾個并列層次段落以后，對第一個段落的內(nèi)容進行詳細的講解，包括段落的結(jié)構(gòu)、經(jīng)典句子的句型、語法，作者的思想感情等等。接下來其他段落的學習讓學生依據(jù)第一段落的學習方法進行自主學習，老師再進行深層次的點撥和總結(jié)，利用這種教學模式培養(yǎng)學生自主學習能力，我們把這種學習模式稱為以點帶面學習法。在小學階段語文教材中，課文段落中很少采用由上到下或者由左到右的結(jié)構(gòu)順序，一般情況下每一個段落里面有幾個重點詞語作為主線，所以說利用這些關(guān)鍵性詞語制作板書能夠讓學生快速掌握文章整體結(jié)構(gòu)，將文字進行歸納和總結(jié)。在這種情況下，板書的形式可以采用箭頭流程圖形式，層層遞進地說明文章脈絡(luò)。比如在學習《少年閏土》這篇課文的時候，作者就以他對閏土的回憶來開始，描述了閏土的形象以及作者與他短時間內(nèi)建立的感情，作者在回憶當中表現(xiàn)出了他對閏土滿滿的懷念之情。文章通過語言、外貌、動作的描寫，表達了閏土的機智勇敢，文字的描述也十分符合十一二歲孩子的活潑，同時這些文字的敘述也表達了作者對勞動人民的熱愛、對農(nóng)村生活的喜愛。教師在這篇文章的板書設(shè)計時，需要結(jié)合新課標的要求，找到文章中的關(guān)鍵性詞句，直觀地表達人物形象和作者的思想情感，通過段落的講解展現(xiàn)出文章的邏輯性和聯(lián)系性。另外，我們在注重傳統(tǒng)板書教學的同時，也需要與現(xiàn)代化教學手段緊密結(jié)合，利用多媒體的生動性、直觀性來提高知識的趣味性，通過多媒體課件來帶動學生多個感官參與到學習當中。如教師利用板書來書寫課文內(nèi)容的關(guān)鍵內(nèi)容，配合多媒體教學來深刻、生動、形象地進行知識的深入挖掘，提高學生的理解力。這樣利用板書和多媒體的結(jié)合，讓學生從外到內(nèi)地形成知識網(wǎng)絡(luò)，鍛煉他們的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.利用合作交流學習形式，增加學生學習主動性

一個科學合理的板書能夠充分展現(xiàn)學生的學習主體地位，能夠有效打破傳統(tǒng)的單方向知識的傳輸模式，讓學生的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的積極心態(tài)，引導學生采取積極的態(tài)度投入到學習當中，促進學生間的交流、合作，順利完成板書所展示的教學內(nèi)容，使得學生在學習結(jié)束后獲取慢慢的成就感。所以板書的設(shè)計要具有引起學生學習興趣、能夠活躍課堂氛圍、切實提高課堂效率、提高學生學習成績的效果。比如：教師可以采用問題驅(qū)動教學法來促進教學活動的開展，另外配合小組討論，留給學生足夠的時間對教師在黑板上書寫的板書進行逐步的談論。還可以教師為學生設(shè)計大提綱，讓學生討論對提綱進行細化、完善，教師對于設(shè)計的較好的板書進行表揚，鼓勵學生積極主動地學習、探索，充分展示師生的平等關(guān)系，建立和諧、健康、積極的師生關(guān)系和課堂氛圍。另外教師可以針對教學內(nèi)容，板書每段的知識要點讓學生自主學習，找到文章的重點和難點，這對于學生讀懂文章、吃透文章有積極的作用。另外我們不能否認學生的認知差異，所以對于學習能力較差的學生，教師可以配合多媒體設(shè)備，更加充實板書內(nèi)容幫助他們理解知識。如教師可以留給學生足夠的學習時間，在多媒體上添加板書問題中的空白答案，或者用彩色文字和圖片來吸引學生注意力，利用形象思維來幫助學生邏輯思維的開發(fā)。

總之，板書在小學語文教學中是一個有力的工具，設(shè)計科學的板書是小學語文教師必備能力之一。教師利用科學的板書精心策劃教學內(nèi)容，把作者的思路清晰、流暢地展示給學生，拓展學生思維能力、增強學生記憶力，切實活躍課堂氛圍提高課堂教學效率。