小學語文群文閱讀的價值及教學策略探討

符錫容

(四川省瀘州市合江縣瀘州高中合江分校 四川 合江 646200)

1.小學語文群文閱讀的價值

1.1 提升學生閱讀能力進而促進閱讀效率提高。語文群文閱讀是增長學生知識儲備、豐富學生知識視野、提升學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。大量而廣泛的閱讀可促進學生不斷提高閱讀技巧，包括實現快速高質量閱讀、有效做好讀書筆記、確定適合自己的讀書類型等等。目前在新課改背景下，對于學生各學科綜合素養(yǎng)提出了更高要求，但從目前小學語文閱讀教學中，一些教師仍然將學生閱讀內容限定在教材中所選入的文章做為，認為學生只要閱讀并掌握教材中的文章及知識就可以。這種閱讀教學模式難以滿足學生日益廣泛的閱讀需求，需要教師轉變這種教學思想，有意識地在日常語文群文閱讀中增加與教學內容相關的各類文章要求學生閱讀，以促進學生閱讀技巧的豐富及閱讀效率的提升。

1.2 提升學生閱讀能力進而豐富學生知識儲備。隨著現代信息技術的快速發(fā)展，人們獲取信息的渠道不斷拓展，可以說，廣泛并快速閱讀對于豐富學生信息量及知識儲備有著不可忽視的作用。主要表現在大量的閱讀可以促進學生逐步掌握快速、高質量閱讀的技巧，在有限的時間內盡可能多地閱讀不同類別的文章，并采用更有效的方法掌握文章精髓和要旨。在日積月累中學生的知識儲備得到極大豐富。這對于提高學生的理解力、認知力及學科綜合素養(yǎng)有著明顯的助推作用。

1.3 提升學生閱讀能力進而優(yōu)化學生思維能力。大量的閱讀不僅在于拓展學生的知識視野、豐富學生的知識儲備，更重要的是在長期大量、有目的、有方法的閱讀中，對學生思維方式有著重要影響。會使學生的思維更加嚴密、表達更有條理、思路更加開闊而靈活。如良好的思維能力可以有效提升學生的口頭語文表達能力及寫作能力，這一點對于學生語文綜合素養(yǎng)的提升非常重要。

2.小學語文群文閱讀教學策略

2.1 從圍繞教學要求出發(fā)開展群文閱讀。在小學語文教學中開展群文閱讀，其目的在于與教材中的文章形成相互融合與補充，以達到豐富學生閱讀感受、增進學生對教學內容的理解、實現高質量教學的目的。所以在小學語文教學中開展群文閱讀一定要圍繞教學要求，準確把握教材各單元的教學主旨，在此基礎上搜集、篩選主題與教學內容一致或相近的文章來開展群文閱讀，真正發(fā)揮群文閱讀對提升學生閱讀能力、增進學生對教學內容的理解與感悟的作用。目前小學語文教材中，所有入選的課文都根據其表達的題材與主題分到不同的單元，不同的單元有著同類的題材或主題。教師可根據每個單元內所選文章的共同主題，為學生選取類型相近的文章作為延展和輔助性的閱讀文章，以擴大學生的閱讀面，加深學生對教學內容的理解和把握。如，小學三年級語文教材中《望天門山》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《香港，璀璨的明珠》等在同一單元的課文，都圍繞著歌頌祖國美好河山和自然風光的主題。教師可選取課外閱讀文章《桂林山水》、《七月的天山》這兩篇文章引導學生開展群文閱讀，增進學生對祖國美麗、富饒、各具特色的自然風光有更深的認知，增強學生對祖國大好河山的熱愛。同時可有效激發(fā)學生對教材中課文的學習、探究興趣，促使學生形成良好的閱讀習慣。

2.2 從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)開展群文閱讀。開展語文群文閱讀，其目的在于豐富學生的學習內容，所以，教師在選取群文教學材料時，一定要尊重學生的需求和興趣。這樣才會調動學生主動學習和探究的主動性和積極性。處于小學階段的學生，其思維方式仍然以形象思維為主，對內容抽象的內容有學習難度，這在一定程度上會影響學生的學習熱情，甚至會抑制學生的好奇心，使其產生恐學厭倦心理。所以教師在開展群文閱讀時，要做好篩選，以選取那些內容生動有趣、具有豐富想象力、符合小學生認知能力的文章。如，有著情節(jié)懸念的故事性文章、有著學生親身體驗的動植物、風光描寫的文章及科幻類文章等，以有效激發(fā)學生的學習及閱讀興趣，使群文閱讀達到預期的目的。另外小學語文群文閱讀教學實踐過程中，教師要經常關注學生感興趣的題材并進行及時整理，以便有針對性地提前做好群文選取及組織好課堂閱讀教學。

2.3 從增進學生相互交流出發(fā)開展群文閱讀。組織小學語文群文閱讀，其目的不僅在于豐富學生的學習內容及激發(fā)其學習熱情，同時要借助群從閱讀，增進學生之間關于所學習的內容進行有目的的交流及探討。需要教師在組織教學時根據小學生喜愛表現、爭強好勝的年齡和心理特點，給學生以有效的交流機會。在這里，教師要注意把握教材內容的教學與群文教學的不同目的，其中群文閱讀教學，其教學目標在于拓展學生的學習視野，以增進對教材內容的理解，同時提高學生的語文綜合素養(yǎng)，它不需要確定明確的知識掌握程度及能力要求。在教學中應更多地關注和引導學生在群文閱讀期間的學習感悟與心得的交流互動，提高學生對語文學習的綜合應用能力。

小學語文群文閱讀是新課改背景下優(yōu)化語文閱讀教學的一種有效探索和創(chuàng)新，且隨著其教學應用的不斷成熟，已在教學實踐中取得了良好的教學效果。群文閱讀注重選取與教學內容相類的文章，讓學生通過閱讀，將思維與情感運用到教材相關課文的閱讀中，以充分調動學生的閱讀積極性和主動性。教師應在語文閱讀教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新，以促進小學語文群文閱讀教學水平持續(xù)提升。