淺談農(nóng)村小學(xué)德育工作的落實(shí)

張廣源

(廣東省梅州市大埔縣桃源鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 大埔 514255)

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，德育教育在學(xué)校的教育和教學(xué)工作中處于核心地位。目前我國(guó)的教育背景不斷改革，教師的社會(huì)觀念和社會(huì)認(rèn)知不斷增強(qiáng)，農(nóng)村小學(xué)德育工作的教育途徑單一、師資力量薄弱。本文就農(nóng)村小學(xué)德育工作的落實(shí)進(jìn)行分析，給出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

1.農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀分析

我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，導(dǎo)致很多青壯年勞動(dòng)力和高素質(zhì)人員外出就業(yè)，孩子便由家里的老人撫養(yǎng)，而老年人的思想觀念相對(duì)落后，經(jīng)常早出晚歸的干農(nóng)活，只能對(duì)學(xué)生的衣、食、住、行進(jìn)行照顧，對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題根本無(wú)從下手。農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)城市的教學(xué)質(zhì)量稍有偏差，德育工作在農(nóng)村很難開展，單一的教學(xué)模式也阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。農(nóng)村的德育教師自身的素質(zhì)也有待提高，只是對(duì)著教學(xué)課本，照本宣科的進(jìn)行宣讀，對(duì)于課本知識(shí)的背景不進(jìn)行深究，無(wú)法將知識(shí)的本質(zhì)傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也只是片面性的，甚至對(duì)于課本中知識(shí)理解的對(duì)與錯(cuò)，無(wú)從查證，無(wú)從考究，更是不能將德育教育的本質(zhì)與其他學(xué)科有效地聯(lián)系起來(lái)，緊密結(jié)合。農(nóng)村的師資力量相對(duì)薄弱，德育課程的教師基本也是由語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)教師兼職，有時(shí)甚至將德育課程改為語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課程，這種單一的教學(xué)模式，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生品德知識(shí)行為的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展緩慢。

2.農(nóng)村小學(xué)德育工作落實(shí)的策略

2.1 重視德育教學(xué)工作，抓好德育教學(xué)管理。根據(jù)我國(guó)農(nóng)村德育教學(xué)工作的現(xiàn)狀，在德育教學(xué)工作中，必須改進(jìn)小學(xué)德育個(gè)工作的教學(xué)模式和教學(xué)體制，根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)德育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，農(nóng)村教育工作者應(yīng)開辟一條有效地教學(xué)途徑，不斷完善教育教學(xué)體制中存在的漏洞，為國(guó)家培養(yǎng)擁有全面素養(yǎng)的專業(yè)人才，為廣大農(nóng)村的教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使農(nóng)村小學(xué)的德育工作順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與當(dāng)前的教育模式緊密結(jié)合。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村德育工作的教學(xué)體制和教學(xué)模式比較單一，學(xué)校應(yīng)該予以支持，校長(zhǎng)應(yīng)該起到帶頭作用，將德育課程的安排落到實(shí)處，培養(yǎng)專門的德育課程教師，并不斷提高德育教師的教學(xué)素養(yǎng)，德育課程不能被其他課程所占用，教師也應(yīng)該了解課本知識(shí)背景，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入研究，并組織優(yōu)秀學(xué)生成立德育組織機(jī)構(gòu)。為保證我國(guó)農(nóng)村小學(xué)德育工作的正常開展，校方應(yīng)建立起完整的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)生德育工作的快速發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、父母之間的關(guān)系。教師是培養(yǎng)人類靈魂的工程師，所以，教師不但要做好理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生的思想品德發(fā)展，教師在教育學(xué)生時(shí)，要做到以人為本的教學(xué)理念，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，實(shí)行分層育人的教學(xué)方法。教師應(yīng)本著對(duì)民族、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生、對(duì)自己負(fù)責(zé)的事業(yè)心和責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)校的德育教學(xué)工作正常開展。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的德育工作，教師更是要放下傳統(tǒng)封建的教育教學(xué)方法，經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生可以從心里喜歡教師，喜歡德育這門課程。教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)該將問(wèn)題進(jìn)行分類，對(duì)于問(wèn)題比較嚴(yán)重的，教師應(yīng)主動(dòng)及時(shí)和學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，及時(shí)將一些小問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。小學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)融入到學(xué)生中，將學(xué)生當(dāng)做自己的孩子來(lái)教育教導(dǎo)，并在學(xué)生需要關(guān)心關(guān)愛的時(shí)候，及時(shí)給予學(xué)生溫暖，讓學(xué)生不斷地的信任教師，喜歡教師，從而在做力所能及的事情時(shí)，會(huì)格外的認(rèn)真負(fù)責(zé)。比如對(duì)教學(xué)設(shè)備設(shè)施的愛護(hù)，讓教師在使用時(shí)更放心，學(xué)生信任教師，就會(huì)喜歡教師，對(duì)教師也會(huì)愛護(hù)有加，有利于提高學(xué)生的全面素養(yǎng)。教師也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生。教師在面對(duì)各種各樣的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，不要以世俗的大是大非來(lái)評(píng)判學(xué)生，學(xué)生的本性都是善良的，只要教師稍加引導(dǎo)，便會(huì)拯救孩子的一生。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村教育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生多加關(guān)愛，讓那些留守兒童在學(xué)校也能體會(huì)到真正的愛。農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，教學(xué)工作內(nèi)容也復(fù)雜繁重，教師應(yīng)該克服這種困難，用自己的愛去感化學(xué)生，要教會(huì)學(xué)生大是大非的觀念，讓學(xué)生感受到社會(huì)給予的溫暖。教師要不斷的提升自身素質(zhì)，關(guān)注德育工作的教學(xué)質(zhì)量，做到真正的為國(guó)家、為社會(huì)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，將德育工作放在首位，農(nóng)村小學(xué)德育工作的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有很大的提升。

結(jié)束語(yǔ)

德育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是教育工作的核心和靈魂，所以，做好農(nóng)村小學(xué)的德育工作，有利于提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，達(dá)到小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。