探究高職體育課程教學(xué)中對(duì)信息化技術(shù)的具體應(yīng)用

曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職體育課程教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）體育課程教學(xué)資源少

目前，多數(shù)高職院校為教師配備的教學(xué)材料僅為基本體育教材，其教材內(nèi)容繁多，主要為理論知識(shí)，實(shí)用性比較差，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。部分新入體育教師因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)因辨別不出教學(xué)重點(diǎn)，直接將全部理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能全部掌握，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生體育學(xué)習(xí)情緒也會(huì)隨之降低[1]。

（二）教學(xué)方式過于單一

高職院校學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)接觸了近10年的體育課程，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)出現(xiàn)厭煩心理。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生更想在體育課堂中學(xué)習(xí)一些新穎的體育知識(shí)，希望教師對(duì)教學(xué)方式作出改變，使教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性，全體學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中。而目前多數(shù)體育教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，向?qū)W生講解理論知識(shí)、閱讀教材，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法提起，未掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)際體育技能在后期學(xué)習(xí)中也會(huì)受到不利影響。

二、信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)的路徑

（一）建立完善的信息化體育知識(shí)資源

將信息化技術(shù)應(yīng)用到高職體育課程教學(xué)中可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使體育知識(shí)資源得到完善。主要是教師在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，靈活使用各種體育教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。因此，高職學(xué)校需要針對(duì)體育課程創(chuàng)建體育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，要求體育教師依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)等向?qū)W校初步提交資源類別，隨后查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、教材資料對(duì)資源類別進(jìn)行篩選。此外，教師可以在日常教學(xué)方案、教學(xué)反思中對(duì)使用效果佳的相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行總結(jié)，將其完善后加入數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)[2]。新入體育教師初入課堂時(shí)比較缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法合理制定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果會(huì)受到不良影響，在該種情況下教師可以觀察數(shù)據(jù)庫(kù)中的體育教學(xué)資源，提升自身教學(xué)能力。此外，教師可以針對(duì)不同體育項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)錄制微視頻，比如籃球課程微視頻中記錄有籃球運(yùn)球、投籃理論知識(shí)、技巧、具體學(xué)習(xí)步驟以及現(xiàn)場(chǎng)演示等內(nèi)容，學(xué)生可以直接通過微視頻進(jìn)行觀看，使學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)際戶外教學(xué)時(shí)教師無須擔(dān)心學(xué)生理論知識(shí)掌握不牢情況，并且可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生專業(yè)技能。

（二）完善學(xué)習(xí)平臺(tái)交互屬性

信息技術(shù)包括多種應(yīng)用功能如社交功能、推廣等功能，為了更好地將信息技術(shù)融入高職體育教學(xué)中，教師需要對(duì)信息技術(shù)功能充分認(rèn)識(shí)，再對(duì)其隱藏功能重點(diǎn)開發(fā)，并合理運(yùn)用到體育課程教學(xué)中。其中，社交功能在校園內(nèi)使用比較廣泛，該功能打破了時(shí)間、空間限制，使人隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行信息交流。體育課堂時(shí)間比較短，教師無法在短時(shí)間內(nèi)將所有體育知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)一些教學(xué)動(dòng)作、比賽規(guī)則以及形式等存在疑問，因課程時(shí)間有限無法及時(shí)對(duì)教師提出疑問，而教師也無法對(duì)所有問題進(jìn)行解答。對(duì)于該種情況教師可以充分利用校內(nèi)交流平臺(tái)，創(chuàng)建體育交流版塊，在該版塊中學(xué)生可以任意提出體育相關(guān)問題，教師、學(xué)生均可對(duì)問題進(jìn)行解答，若是教師處于在線狀態(tài)，可以直接與學(xué)生進(jìn)行交流，該種創(chuàng)建信息交流平臺(tái)教學(xué)方式具有公開性，學(xué)生所提出的問題會(huì)長(zhǎng)時(shí)間在平臺(tái)上公開。

（三）學(xué)生示范性教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式為教師先向?qū)W生教授理論知識(shí)，在對(duì)學(xué)習(xí)的體育知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練，最后學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)形式、內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法有效激發(fā)。為此教師可以將信息技術(shù)融入教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生體育能力、學(xué)習(xí)情況話劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組可以挑選一個(gè)比較擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目錄制教學(xué)視頻，視頻形式與微課相同，視頻時(shí)間控制在8min左右，學(xué)生所錄制的視頻可以直接上傳到學(xué)校內(nèi)網(wǎng)中，由學(xué)校學(xué)生、教師對(duì)視頻進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分最高者可獲取學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)束語

根據(jù)上文所述可知，信心化技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用比較廣泛，可以將其合理運(yùn)用到高職體育教學(xué)中，通過完善教學(xué)資源庫(kù)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)中創(chuàng)建信息交流平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生體育學(xué)習(xí)中遇到的問題，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提升。