基于核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中英語寫作方法淺談

許多武

（甘肅省武威第四中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

核心素養(yǎng)是現(xiàn)如今教育領(lǐng)域中的熱門話題，是今后一定時(shí)期內(nèi)教育改革和發(fā)展的方向和焦點(diǎn)。核心素養(yǎng)所要關(guān)注的是培養(yǎng)什么樣的人，具體表現(xiàn)為具備人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活和努力擔(dān)當(dāng)，且具備實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展的人才。在英語寫作學(xué)習(xí)這個(gè)維度，英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不在于學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。

一、學(xué)生英語寫作能力不足的成因

在英語寫作的培養(yǎng)目標(biāo)中，《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生英語寫作能力提出了明確的要求，包括能用書寫體熟練清晰地書寫，會(huì)書寫簡單的書信、通知、便條等；與此同時(shí)，還新增了其他實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，包括在語境的提示之下表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且具備一定的轉(zhuǎn)述聽讀內(nèi)容的能力。但是在英語教學(xué)目標(biāo)的提高背景下反映出的卻是我國大部分初中生英語寫作能力的不足。學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不足分為兩方面，一方面是學(xué)業(yè)知識(shí)上的缺失和生疏；另一方面是學(xué)生的心理方面。首先，在知識(shí)技能上學(xué)生表現(xiàn)為詞匯量匱乏、語言能力差、錯(cuò)誤連篇、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)失調(diào)等，這些外在的表現(xiàn)在課業(yè)能力的角度上來說不是很難克服，這也是學(xué)生提升的重點(diǎn)，但是，這些英語學(xué)習(xí)困難的背后隱藏的是文化和心理方面的問題，那就是一方面學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)和使用漢語，漢語固有的語言表達(dá)模式與英語的思維模式之間產(chǎn)生沖突，這屬于文化上的矛盾；另一方面，學(xué)生對(duì)寫作的興趣不濃厚，表現(xiàn)為“厭寫”“怕寫”，這一點(diǎn)無論是在語文作文寫作中還是在英語作文寫作中都會(huì)出現(xiàn)，這種興趣的缺失一方面是學(xué)生的畏難情緒在作祟，但是另一方面又和教師在主觀上忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。

多年以來，英語教師在如何選擇教學(xué)內(nèi)容方面一直深受初中升學(xué)考試的影響，由于在中考考試中題目的設(shè)置主要為“單項(xiàng)選擇題”“閱讀理解”等標(biāo)準(zhǔn)化的命題方式，主要考查學(xué)生對(duì)單詞、詞組、詞性的變化等以記憶為主的知識(shí)的掌控情況。例如，在中學(xué)考試中看圖寫話的分值，在150 分的卷子中僅占了15 分，因此初中英語教師就會(huì)在一定程度上忽略英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，把這項(xiàng)任務(wù)推給高中階段的英語教師去完成。初中英語教師把英語教學(xué)的重點(diǎn)自然而然地放在了對(duì)英語成績影響較大的詞組、詞匯、閱讀和語法等教學(xué)內(nèi)容上，忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力和寫作意識(shí)的培養(yǎng)。一般的英文課本的每個(gè)單元都有一定的寫作要求，但是很多教師并不認(rèn)真對(duì)待，有的時(shí)候就指定一些圖片和文字材料讓學(xué)生自行進(jìn)行寫作，另一些教師甚至因?yàn)楣ぷ髁康木壒?，僅僅讓學(xué)生背誦一些范文并進(jìn)行“活學(xué)活用”，以此來代替自己批改和布置作文的任務(wù)。以上種種現(xiàn)象導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏正規(guī)的英文寫作訓(xùn)練，只能寫出僵硬的、堆砌起來的文章，并且錯(cuò)誤百出，而寫作實(shí)踐上的失敗，更加助長了一些學(xué)生厭惡寫作的心理[1]。

二、初中英語教學(xué)中寫作能力培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變固有觀念，重視寫作教育

寫作是學(xué)生掌握英語綜合能的體現(xiàn)，能有效反映一名學(xué)生對(duì)語言的真實(shí)掌控程度，一方面反映學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的水平；另一方面表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。一門語言的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫四項(xiàng)功能，而這四項(xiàng)能力都是不可或缺、相輔相成的。有著一定訓(xùn)練量的聽、說、讀技能訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的語感和寫作能力，而寫作實(shí)踐有助于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，能促進(jìn)另外三項(xiàng)能力的發(fā)展。因此，在初中英語教學(xué)中，這四項(xiàng)能力的發(fā)展都不可偏廢，教師不能忽視英語寫作能力的發(fā)展和訓(xùn)練，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)英語能力的均衡發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的主體是教師，人們都有自己的舒適圈，有著多年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師一般不愿意去改變和嘗試新的教學(xué)理念，擔(dān)心自己的教學(xué)質(zhì)量會(huì)因此不生反降，得不償失。因此，理念的轉(zhuǎn)變不僅困難，而且還要摸著石頭過河，逐漸摸索向前推進(jìn)。但是，這種理念的轉(zhuǎn)變，是對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)任務(wù)負(fù)責(zé)，對(duì)國家的教育事業(yè)負(fù)責(zé)，更是對(duì)教師本身適應(yīng)新時(shí)代、適應(yīng)新的教學(xué)生態(tài)負(fù)責(zé)[2]。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)

教學(xué)模式是英語寫作能力觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)，對(duì)于英語的寫作訓(xùn)練也需要一定的方式方法，這些方法不僅要讓學(xué)生重視英語寫作，還要讓學(xué)生樂在其中，實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)。

1.詞匯、語法等基礎(chǔ)英語知識(shí)積累

單詞是構(gòu)成英語語言的根本單位，英語寫作能力的提高必須有一定的詞匯量的積累。不然的話，學(xué)生很難準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己的思想。英語基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生平時(shí)多積累，在英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以采取一定的方式方法，幫助學(xué)生理解和記憶課本中所提供的文章素材，一方面教師可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中所要求的教學(xué)效果；另一方面教材中的課文主題多樣，語言豐富、嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)量較高，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的模板。

例如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級(jí)下冊(cè)How was your school trip的過程中，主題是討論學(xué)校旅游的情況，教師在教授學(xué)生這篇課文時(shí)，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握visit, study, worry 等單詞和so much, lucky you 等短語以及過去式和so 的使用，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解旅游、天氣等主題，并將上面有關(guān)的素材積累起來，自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并自由發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樹立學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.幫助學(xué)生梳理分析文章并進(jìn)行拓展

教師應(yīng)該扮演學(xué)生學(xué)習(xí)道路上引路人的角色，具體的措施是在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行略讀和通讀后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將文章中涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合，對(duì)文章中的有效信息進(jìn)行分析，細(xì)致講解各段落之間的關(guān)聯(lián)性以及字詞句之間的關(guān)系和相關(guān)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。

雖然說英語寫作教學(xué)的重點(diǎn)在于課內(nèi)的文章，但教師還需要在備課期間認(rèn)真選擇與當(dāng)前學(xué)生英語水平相適應(yīng)的高品質(zhì)英文文章，幫助學(xué)生更好地接觸課外讀物，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié) 語

總而言之，以核心素養(yǎng)教學(xué)理念為核心進(jìn)行英語寫作的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生英語能力方面有著顯著的效果，需要教師在英語實(shí)踐中不斷深入發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以此提升英語教學(xué)水平，為英語教學(xué)事業(yè)添磚加瓦。