初中地理“先學(xué)后教”教學(xué)模式中多媒體的有效應(yīng)用

朱建閩

（福建省邵武第六中學(xué)，福建南平 354000）

引 言

所謂“先學(xué)后教”是指教師在教授新課前，學(xué)生先獨(dú)立預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，利用已有知識感知內(nèi)容，初步理解所學(xué)內(nèi)容，然后由教師組織教學(xué)并對學(xué)生進(jìn)行測試，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。我校已實行多年“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，筆者通過多年教學(xué)實踐，清晰地認(rèn)識到，在課堂上有效利用多媒體營造舒適、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，對提高教學(xué)效率意義重大，下面以“先學(xué)后教”為起點(diǎn)，堅持以學(xué)生為主體的原則，談一談如何利用多媒體手段提高初中地理課堂教學(xué)效益。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“先學(xué)后教”教學(xué)模式的重點(diǎn)與新課程改革的要求不謀而合，在初中地理課堂教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，首先教師必須轉(zhuǎn)變課堂角色，突出學(xué)生的主體性地位與教師的引導(dǎo)性作用，同時營造積極的教學(xué)氛圍。初中地理知識面比較廣，很多知識過于抽象，學(xué)生理解起來存在一定困難，加上一些學(xué)生對地理學(xué)科的重視程度不足，仍然將地理當(dāng)作副科對待，所以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣非常重要，而運(yùn)用多媒體導(dǎo)入圖片、音樂、視頻，創(chuàng)建生動的教學(xué)情境來導(dǎo)入新課是一種有效的方法[2]。

例如，在《我們臨近的地區(qū)和國家》的“日本”這一節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)動畫片機(jī)器貓的視頻，并提問：同學(xué)們知道這部動畫片是哪個國家的？多數(shù)學(xué)生是看著機(jī)器貓長大的，非常熟悉其中的人物，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立刻被激發(fā)，異口同聲地答道：日本。這時教師隨即引入新課介紹，播放一段日本自然風(fēng)光的視頻，在富士山、北海道風(fēng)光、櫻花等風(fēng)景的環(huán)繞下，學(xué)生的興趣變得濃厚，充分激發(fā)出學(xué)生的好奇心與求知欲，從而主動參與教學(xué)活動。因此，在地理“先學(xué)后教”教學(xué)中，教師不能忽視有效利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，在教學(xué)實踐過程中教師要善于利用教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的、有針對性的教學(xué)情境，如問題情境、音樂情境、故事情境等。在生動形象的情境中，學(xué)生會感覺到課堂充滿新鮮感，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。

二、運(yùn)用多媒體開展課前預(yù)習(xí)，提升自學(xué)能力

初中地理教學(xué)的重難點(diǎn)知識非常多，單純依靠教師講解學(xué)生很難準(zhǔn)確理解。在“先學(xué)后教”教學(xué)模式下，教師的講授可以避免盲目性，體現(xiàn)出一定方向性。這里所說的方向性是指教師利用一系列策略引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種常用措施，因為每個班級學(xué)生的學(xué)情大不相同，在教材的處理上也要體現(xiàn)出一定差異，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)同時兼顧層次性，注重設(shè)計的靈活性。教師組織學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用多媒體收集與導(dǎo)學(xué)案中的問題有關(guān)的資料，并在課中利用多媒體展示和交流，這樣不僅能提高課堂的教學(xué)效率，而且能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在《澳大利亞》一課的教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)澳大利亞的“活化石博物館”“騎在羊背上的國家”及“坐在礦車上的國家” 這三個方面。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，利用導(dǎo)學(xué)案列出與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有關(guān)的問題并讓學(xué)生在課前完成，同時讓學(xué)生利用多媒體收集有關(guān)澳大利亞的資料，使學(xué)生在課前對澳大利亞有初步了解。課中，教師先讓學(xué)生在多媒體上展示課前收集到的有關(guān)澳大利亞特有的古老動物的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入澳大利亞“活化石博物館”的學(xué)習(xí)，又通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻和位置圖、地形圖、氣候圖等，引導(dǎo)學(xué)生說出該國家的地理位置并觀察地形分布圖說一說該國家有哪些地形特點(diǎn)。最后通過觀察氣候分布圖，說出為何澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”。而“坐在礦車上的國家”也是讓學(xué)生通過觀察礦產(chǎn)分布圖分析得出的。上述問題需要借助多媒體來完成，多媒體教學(xué)在其中起到不可缺失的作用。

三、通過多媒體搭建學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)合作意識

以往的初中地理教學(xué)課堂中，教師一味地將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生主體性得不到發(fā)揮?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式的實施，確立了學(xué)生在課堂上的主體性地位，教師可以組織學(xué)習(xí)小組等教學(xué)形式，通過多媒體搭建不同學(xué)習(xí)平臺培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識與能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師要留給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，利用多媒體設(shè)備完成當(dāng)堂訓(xùn)練，確保學(xué)生有充分的時間自學(xué)。

例如，在《我們生活的大洲————亞洲》一節(jié)教學(xué)中，教師先按照學(xué)生的能力情況進(jìn)行組合，根據(jù)“優(yōu)中差”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行協(xié)調(diào)，組成6 人學(xué)習(xí)小組，筆者利用導(dǎo)學(xué)案組織各小組學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具在組內(nèi)交流，解決自學(xué)中遇到的問題。這一過程中學(xué)生的自學(xué)能力可以得到很好的培養(yǎng)，同時也促進(jìn)了師生、生生之間的交流與協(xié)作。同時筆者利用多媒體在課堂上組織競賽，通過競賽教學(xué)形式增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，在最后的檢測環(huán)節(jié)中，教師利用小組內(nèi)各成員互評的方式，通過多媒體反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、在課堂訓(xùn)練中運(yùn)用多媒體，及時有效地鞏固已學(xué)知識

第一，完整的教學(xué)環(huán)節(jié)不能少了課堂知識鞏固環(huán)節(jié)，以往的課堂鞏固練習(xí)，都是將課堂知識以填空、選擇題的形式展示，讓學(xué)生回答，學(xué)生往往興致不高。教師在世界地理《世界的語言和宗教》課堂鞏固訓(xùn)練時，運(yùn)用多媒體將三大宗教特點(diǎn)、發(fā)源地、分布區(qū)域、建筑物特色、創(chuàng)始人等知識設(shè)計成當(dāng)下學(xué)生愛玩的動漫游戲競賽形式。學(xué)生要想在這一環(huán)節(jié)取得高分，不僅要較好地掌握本堂課所學(xué)知識，而且要眼明手快?；顒訕O大地激發(fā)了學(xué)生主動上臺搶答問題的熱情，氣氛熱烈，學(xué)生對本堂知識的鞏固超出了預(yù)期的效果。

第二，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往不能了解學(xué)生掌握知識的程度，也不能及時為其提供有效的指導(dǎo)，而多媒體的目的性非常強(qiáng)，具有方便、省時、效率高等特點(diǎn)，有利于學(xué)生在較短時間完成更多練習(xí)，提高訓(xùn)練強(qiáng)度。在講評學(xué)生導(dǎo)學(xué)案時，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)選出有代表性的問題進(jìn)行講評，在及時解決問題的同時，提升學(xué)生的思維能力及分析與解決問題的能力。

結(jié) 語

綜上所述，在“先學(xué)后教”教學(xué)模式下，教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，注重課前預(yù)習(xí)，合理創(chuàng)設(shè)情境，通過搭建學(xué)習(xí)平臺培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這其中多媒體技術(shù)的作用不可忽視。大量課堂實踐證實，在初中地理“先學(xué)后教”教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體手段，對新課程改革起到了助燃作用，它甚至成為時下課堂教學(xué)中的一種必須手段。但需要注意的是，多媒體手段不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，如板書、實用性強(qiáng)的教具等，只有在課堂教學(xué)中合理引用多媒體技術(shù)，才能充分發(fā)揮其最大作用，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。