面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)建議

林喜燕

（福建省寧德市第五中學(xué)，福建寧德 352100）

引 言

新課程改革下的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是將信息科學(xué)技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)作為課程建設(shè)的根本目標(biāo)，課程教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，其評(píng)價(jià)也是圍繞著核心素養(yǎng)來(lái)實(shí)施的。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的基本含義

課程評(píng)價(jià)最主要的目標(biāo)就是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但也要看到課程評(píng)價(jià)在其他方面也能起到相應(yīng)的作用。課程評(píng)價(jià)是課程建設(shè)發(fā)展過(guò)程中重要的指向標(biāo)，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。課程評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任。

對(duì)信息技術(shù)課程實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)，先是對(duì)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況做出評(píng)價(jià)，這也為課程改革提供證據(jù)支持。評(píng)價(jià)服務(wù)的目標(biāo)不是課程，但是可以應(yīng)用課程一致性評(píng)價(jià)模式，總結(jié)性評(píng)價(jià)是圍繞一個(gè)課程對(duì)所有學(xué)生以及對(duì)某一類學(xué)生的切合情況的評(píng)價(jià)，從一定的角度可以被認(rèn)為是課程教學(xué)優(yōu)劣的重要依據(jù)。這就需要在實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程中保持與課程標(biāo)準(zhǔn)一致的目標(biāo)，在一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期甚至是一個(gè)學(xué)年結(jié)束的時(shí)候?qū)嵤┑目偨Y(jié)性評(píng)價(jià)，在考核內(nèi)容、考核方式等方面能全面測(cè)評(píng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)[1]。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的具體目標(biāo)

（一）考查學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)最主要的是使學(xué)生能夠很好地掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會(huì)等關(guān)鍵概念的學(xué)科知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和計(jì)算思維，使其具備數(shù)字化創(chuàng)新能力，能承擔(dān)起信息社會(huì)的責(zé)任，這是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。同時(shí)，信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是考查教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，以實(shí)施相關(guān)測(cè)評(píng)手段，來(lái)考查學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程后所應(yīng)具有的學(xué)科核心素養(yǎng)情況。

（二）有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生在對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的知識(shí)技能以及所形成的情感態(tài)度價(jià)值觀等綜合性的表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)要求，必須實(shí)施全新化的評(píng)價(jià)方式，改變以往課程評(píng)價(jià)原則、思路、模式和方法，建立以考核學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀為主要內(nèi)容的評(píng)價(jià)指標(biāo)。從客觀角度來(lái)看，這將有效改變教師的教學(xué)方法，將以往注重課本知識(shí)記憶和對(duì)基本技能的訓(xùn)練向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。比如，在講解《信息與信息技術(shù)》時(shí)，教師應(yīng)該首先向?qū)W生展示信息的作用和價(jià)值，讓學(xué)生充分地意識(shí)到信息內(nèi)容所具有的巨大價(jià)值，從思想上對(duì)信息高度重視，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息價(jià)值意識(shí)。

（三）有效增進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果

根據(jù)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，雖然學(xué)生大都比較喜歡信息技術(shù)課程，但是他們大多對(duì)信息技術(shù)課程的價(jià)值認(rèn)知不準(zhǔn)確，僅停留在掌握軟件操作方面，同時(shí)由于教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中側(cè)重于理論知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也只是簡(jiǎn)單地記住了一些理論知識(shí)，掌握了一些簡(jiǎn)單的技能操作。因此，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)還要體現(xiàn)在有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，使學(xué)生能夠改變死記硬背的學(xué)習(xí)模式，有效掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會(huì)等核心概念的學(xué)科知識(shí)，提升技能水平，具備能夠促進(jìn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的信息技術(shù)學(xué)習(xí)所需要的情感態(tài)度和價(jià)值觀，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。比如，在教學(xué)高中信息技術(shù)《信息的編程加工》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以計(jì)算機(jī)編程來(lái)繪制函數(shù)圖像。

三、高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的原則研究

（一）評(píng)價(jià)方法既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的操作性和實(shí)踐性是比較強(qiáng)的，所以要想有效發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，就必須使學(xué)生做到學(xué)以致用，在真實(shí)的問(wèn)題情境下強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力和技能探索研究能力，這樣才能有效發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，這也是測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要原則。所以，高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)不能單純以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為主，要根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的不同時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)和需求，以過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相融合的方式，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要兼顧能力和基礎(chǔ)

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程后所掌握的學(xué)科知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上的，同時(shí)融合情感態(tài)度、價(jià)值觀等因素，能有效培養(yǎng)學(xué)生解決信息技術(shù)問(wèn)題所具有的綜合性能力，是一個(gè)比較完整的、系統(tǒng)化的品質(zhì)能力體系。

如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的高低，將作為體現(xiàn)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。依照信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的不同水平標(biāo)準(zhǔn)，在明確課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要將學(xué)科核心素養(yǎng)的能力表現(xiàn)、相關(guān)板塊的內(nèi)容體系、學(xué)業(yè)的基本要求、學(xué)習(xí)質(zhì)量等內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。在明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅要考核基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，還要考核學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)掌握能力[3]。

（三）所創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)情境要科學(xué)化、合理化

學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題的處理能力，在真實(shí)情境下的問(wèn)題解決能力是學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)試的重要內(nèi)容。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性是很強(qiáng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容在日常生活中基本上都能應(yīng)用到，比如，信息處理技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。在創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境時(shí)，既要保證情境的真實(shí)性，也要做到從學(xué)科的基本要求出發(fā)，按照測(cè)評(píng)要求，以科學(xué)、合理的指標(biāo)體系對(duì)情境實(shí)施梳理和簡(jiǎn)化，盡量突出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生更好地理解和分析問(wèn)題提供基礎(chǔ)性的思路啟示，從而構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)情境，有效增強(qiáng)評(píng)價(jià)的信度和效度。

結(jié) 語(yǔ)

總之，面向?qū)W科核心素養(yǎng)的課程評(píng)價(jià)是一種全新的模式，與以往的課程評(píng)價(jià)有很大的差別。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅要借助評(píng)價(jià)去判斷自己教學(xué)目標(biāo)的完成情況，還要借助評(píng)價(jià)去測(cè)評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后學(xué)科核心素養(yǎng)的形成情況，以不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。