在新形勢下探討高效率語文教學

侯培平

（甘肅武威第七中學，甘肅武威 733006）

引 言

在新形勢下，語文教學效率的提升成了教師需要考慮的問題。在教學朱自清的《背影》時，筆者通過一個段子導入。在大三暑假時，一名學生送室友坐高鐵，臨上車時，他說：“我去買幾個橘子，你就站在此地，不要走動?！笔矣雁读艘幌拢f：“你什么時候都不忘占我便宜！”有人看完一臉茫然，這有什么好笑的？愛讀書的人則會心一笑，心里閃現(xiàn)五個字：朱自清《背影》。之后學生熱情高漲，整節(jié)課行云流水，學生明白了“買橘子”的意思，同學間還相互調(diào)侃，教學效果顯著，筆者深受啟發(fā)。

一、從不同年齡學生的心理特征入手，上好每一堂課

教師與學生的年齡差距較大，心理差距也很大，所以，教師要與時俱進，不能故步自封。教師要有終身進修的理念和行動，同時要培養(yǎng)自己的興趣和特長。我們面對的學生充滿了青春活力，他們是這個時代最個性的群體，所以教師要了解學生，走近學生，掌握學生心理，懂得他們的需求，理解并尊重他們；從不同年齡段的學生的心理特征入手，分析研究學生，吃透教材；采取比較恰當?shù)姆绞椒椒?，上好每一堂課。這樣學生才能更好更快地吸收所有課程。

二、營造愉悅輕松的課堂氛圍

小學階段上課氣氛比較活躍，學生?！皣\嘰喳喳”，有時候教師都嫌吵，可是越到高年級，學生就越來越沉悶了，應該是到了青春期，學生的自我意識越來越強的緣故，他們一般不輕易表露自己的想法，怕說錯了被人譏笑，所以課堂氣氛基本是沉悶的，這對教師的教學來說是個考驗，教師要能把課上“活”了，這樣學生也就活躍了，那課就成功了一半。那么，如何才能把語文課上得活靈活現(xiàn)呢？方法是多種多樣的。首先，教師要注意調(diào)動學生的參與欲望，發(fā)掘他們的思維能力；其次，教師要拉近與學生的距離，要有愛心，不吝嗇微笑，能夠理解寬容學生，勤于表揚學生，消除各自心中的塊壘，使學生能夠敞開心扉表現(xiàn)自己；最后，教師營造的氛圍要讓學生如沐春風，這樣他們才能主動學習，享受學習。語文課要想讓學生期待，教師必須得修身養(yǎng)性，精通學業(yè)，錘煉手段，讓學生敬佩你、喜歡你、愛戴你。例如，有次上課，筆者換了發(fā)型，穿了新款裙裝，在教室外面候課時，一位活潑的女生笑著說：“老師好漂亮！”筆者會心一笑：“你們才美??！我更羨慕活潑可愛的你們！”課堂上，學生精神振作，氛圍愉悅，教學效果良好。

三、教學方式和學習方法要多樣化

教師導入課文的方式要多樣化，說學逗唱、詩詞歌賦、故事段子、白板視頻、傳統(tǒng)現(xiàn)代皆可用。在實際教學過程中，教師要高瞻遠矚，善于調(diào)控課堂方向，引領(lǐng)學生學知識學方法[1]。課后練習要實際、精當，批改要及時、客觀、有針對性。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學、連片教研活動、同課異構(gòu)等活動極大地豐富了教學的方式方法。新形勢下學生學習方法也發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)學習是一種形式，還有很多好的方法，如網(wǎng)上學習，現(xiàn)在的海風課堂、高途課堂、微信課堂都非常好。網(wǎng)絡(luò)改變了我們生活的方方面面，它對教學效率的提升功在當下。白板應用以后，課堂容量超大，可以讓語文課以更加豐富生動、喜聞樂見的方式展現(xiàn)。

例如，在教學《背影》時，教師利用白板形象地展示了有關(guān)親情和離別的感人畫面，展示了經(jīng)典的詩詞歌賦，學生興致盎然。但是，學生總感覺文中的父親有點絮絮叨叨，因此教師要講透徹。以前生活條件較差，是坎坷的土路、簡陋的馬車，人們雙腳走天涯。如戍邊，出發(fā)的時候“青春年少春花燦爛”，回歸的時候往往“兩鬢蒼蒼天寒地凍”，即“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”，天南海北，車馬勞頓，長年累月地走，許多人一別就是永別。而現(xiàn)在天涯即咫尺，交通信息如此發(fā)達，即使天涯海角，若乘飛機坐高鐵幾小時就能到達目的地，所以學生很難理解古人沉痛的離情別緒。于是教師設(shè)計課后作業(yè)，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)收集整理離別詩，學生興致很高，作業(yè)效果非常好。

四、引導培養(yǎng)，讓學生期待閱讀，熱愛閱讀

網(wǎng)絡(luò)爆紅的《見字如面》《中國詩詞大會》《朗讀者》等節(jié)目，昭示語文為王的時代已到來，以后的學科將考驗語文水平，確切地說是檢閱閱讀水平，未來的閱讀能力是其他學科的重要基礎(chǔ)，如果不閱讀相當于放棄了別的學科[2]。不閱讀，應付不了考試。閱讀的優(yōu)勢到高年級里才會漸漸顯現(xiàn)，現(xiàn)在閱讀名著已經(jīng)是必考項目，要求學生每天閱讀三四十分鐘。要求讀經(jīng)典，讀好書，而淺層次的娛樂化的碎片閱讀幾乎是無效的。教師和家長都覺得語文是比較難學的，見效也比較慢，因此對教師的功力要求也比較高。現(xiàn)在學校加設(shè)了閱讀課，教師要想盡辦法激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生勤于探討，樂于分享，如開展制卡片、寫摘要、進行摘錄、交流所寫的讀后感等多種活動。學校組織的讀書月活動，班級建立的圖書角，電子圖書庫等，能促進學生閱讀，效果顯著。我們一直在閱讀的路上，生命不息，閱讀不止。

五、激發(fā)寫作欲望，迎難而上解決寫作難題

對于語文學科而言，閱讀和寫作都是大板塊。多數(shù)學生閱讀還能應付，但一提寫作就頭悶，真有“老虎吃天無從下口”的狀況。學生寫作文往往概括太強，細致描述不夠，教師要教會學生細致描述，首先，要求學生從基礎(chǔ)做起，多朗讀、多背誦，從培養(yǎng)語感、積累語言的途徑入手；其次，指導學生體會作品優(yōu)美的文句、所要表達的思想情感、優(yōu)美的韻律等；最后，鍛煉學生的寫作能力，從字詞句積累再到篇章，循序漸進，可以做縮句擴句練習，也可以給幾個或數(shù)個不相干的詞語，讓學生連成能夠表述完整意思的一段文字，在打開學生聯(lián)想思路的同時，提高其表述能力。這種方式學生容易接受，慢慢地由寫一段到寫幾段，水到渠成。

例如，教師可以根據(jù)《天凈沙·秋思》中的小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，讓學生結(jié)合時代背景展開聯(lián)想，將十二個字擴寫成二三百字的寫景短文。學生大顯身手，佳作涌現(xiàn)，在互相交流中寫作能力得以提高。學生寫作水平的提高，無捷徑可以走，只有勤練多寫。教師應慢慢引導，讓寫作成為學生表達內(nèi)心世界的一個出口，由此及彼，再提高到立意布局和謀篇，讓學生由從前的怕寫作文到從容面對，這就是我們的期待。

結(jié) 語

當然，提高語文課堂教學效率的方法還有許多，需要我們不遺余力地繼續(xù)深入探討。語文是我們的母語，是各學科的基礎(chǔ)前提，所以我們不能掉以輕心，而是要順應改革的要求，想方設(shè)法提高語文課堂教學效率。讓我們共同期待語文教育的累累碩果。