小學高段課外文言文積累方法淺談

張啟薇

(保定市教師進修學校 河北 保定 071000)

古詩文是中華民族一份寶貴的文化遺產(chǎn),以其精煉的語言,豐富的想象,真摯的情愫,傳唱千年不衰。因此,積累古詩文可以讓孩子們繼承中華文化遺產(chǎn),陶冶情操,更可以發(fā)展他們的想象力,體會情感,提高欣賞能力。

從教以來,本人一直對中小學銜接比較關(guān)注。升到初中的學生反饋,對初中的文言文很難適應。為什么小學階段背了80首必背古詩,已經(jīng)有了一定量的積累,學生到了初中還有如此明顯的障礙?

于是,本人認真研讀了新課程總目標——認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧;能借助工具書閱讀淺易文言文。再細讀語文新課標關(guān)于閱讀的不同年級的要求:

第三學段(5～6年級):誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

第四學段(7～9年級):誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。

不難看出,雖然小學六年來一直強調(diào)古詩文的積累與誦讀,但對文言文的學習目標并沒有涉及。從數(shù)量上看,小學階段文言文是12篇,而古詩詞是80首,差別很大?？梢?，對于小學生來說，特別是即將升入初中的學生來說,首要的就是文言文的積累。那么,在課外,我們該為小學高段學生古詩文積累什么?又該如何積累?本人認為,可以從以下四方面操作:

1.結(jié)合課文，推薦文言文

比如學了《楊氏之子》后推薦學生閱讀《世說新語》中的其它小故事，學了《伯牙絕弦》后推薦學生閱讀文言文成語故事《響遏行云》、《入木三分》，學了《學弈》后推薦學生閱讀文言文勵志故事《薛潭學歌》、《墨池記》，學了《兩小兒辯日》后推薦學生閱讀文言文寓言故事《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》等。通過拓展閱讀，擴大學生文言文的閱讀面，增加閱讀量，熟練掌握學習文言文的方法。

2.熟讀背誦，積累語言

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話就強調(diào)了熟讀背誦的重要性。學生掌握了文言文的內(nèi)容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后，就讓學生熟讀文言文，反復朗讀，讀出感情。再讓學生分角色演讀，深入體會語言的意境，然后在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦。這樣學生會進一步體會文言文的內(nèi)在意蘊，同時也積累了一定的文言文方面的語言，為以后學習文言文打下良好的基礎(chǔ)。

3.鼓勵學生改編課本劇，創(chuàng)設文言文綜合實踐活動

如上完《兩小兒辯日》后，可以安排學生表演課本劇《兩小兒辯日新編》?；顒忧埃處熖峁┗顒訕?gòu)想：一個現(xiàn)代少年穿越時空來到遙遠的古代，巧遇兩個小兒正在辯日，兩小兒請少年裁決?；顒又邢茸寣W生以小組為單位進行創(chuàng)編表演，然后在班上交流。進一步激發(fā)學生學習文言文的興趣，鞏固學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學生在實踐活動中運用文言文知識的能力。

4.教師精選適合課外閱讀的一些短小精悍的文言文成語故事、寓言故事、神話傳說、散文小說等，安排學生課外閱讀，每周在固定時間匯報閱讀成果

鼓勵學生并充分發(fā)揮自己的智慧和想象，把它們改編成生動有趣的劇本，演一演，評一評，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之“雅”，從而引導學生自主發(fā)現(xiàn)文言文的精妙之處，自覺養(yǎng)成學習文言文的習慣。

小學高年級的文言文教學，應當遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

作文、勤于動筆的良好效應。

4.批語要有鼓勵性

作文對于小學生維持他們的作文興趣與激發(fā)他們的作文興趣同等重要。而給學生成就感，寫些具有鼓勵作用的批語則是維持作文興趣的有效手段。作文是一種綜合性很強的訓練，帶有很大的創(chuàng)造性，因而學生的勞動也十分艱辛。在這種情況下，學生費九牛二虎之力寫出了文章，卻得不到老師的肯定與表揚，反而得到老師的否定與批評，那種不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文時我認為應批些鼓勵性的話，使學生看了批語，心情激奮，愛寫作，想寫作，下次寫作文時，決心寫得更好所以不少學生把作文視為難事，怕寫作，不想寫作。教師要改變傳統(tǒng)的習作評價方式，取消不及格分，作文實在不行暫不打分。如果批語不好，學生則會感到灰溜溜的，只能是適得其反。那么，作文教學定會失敗或收效甚微。實行自批、互批，家長批，面批，重批等，以提高習作的能力。

總之，教師只有從興趣著眼，想方設法調(diào)動學生寫的主動性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學生學習寫作的方法和途徑，才能扎扎實實地為學生作文學習打好堅實基礎(chǔ)。