網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略實(shí)踐思考

宋傳秋

(河南省駐馬店第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南 駐馬店 463000)

在漢語(yǔ)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必學(xué)課程，且非常關(guān)鍵，因?yàn)樗菍W(xué)好語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)與主要途徑;另一方面，對(duì)于字詞的積累也要靠這方面的學(xué)習(xí)來(lái)增加;所以說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的啟蒙之基，是語(yǔ)文寫(xiě)作與表達(dá)的先決條件，缺少了它，所謂的漢語(yǔ)教學(xué)將不會(huì)獲得好的效果;另外，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該從符號(hào)學(xué)的角度，去激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其向著自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)向，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的識(shí)字教學(xué)原則

首先，應(yīng)該以學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的掌握為基礎(chǔ)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有容易點(diǎn)的進(jìn)行區(qū)分式教學(xué);應(yīng)該從讀音、象形、意義等方面，進(jìn)行全方位的探索與講授，分清主次;其次，應(yīng)該將識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作結(jié)合為一體，注重文章中識(shí)字、語(yǔ)境中識(shí)字;努力培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)，重點(diǎn)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，最好是將二者相結(jié)合，以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。第三，應(yīng)該將傳統(tǒng)的“查字典教學(xué)”、“課文教學(xué)”與“計(jì)算機(jī)查詢(xún)工具教學(xué)”相結(jié)合，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代二者相結(jié)合。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

2.1 從拼音教學(xué)方面看。首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到單純進(jìn)行拼音教學(xué)的枯燥性，從而將學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)識(shí)字聯(lián)系起來(lái);最好通過(guò)造句，情景再現(xiàn);可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的圖片、場(chǎng)景;比如，“ba ba ma ma wo”這三個(gè)拼音的教學(xué)，就可以通過(guò)一組游樂(lè)場(chǎng)所游玩的圖片，說(shuō)明模擬情境，“周末，我同爸爸媽媽去過(guò)游樂(lè)園……”等句式，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，然后讓學(xué)生掌握拼音的同時(shí)，增加語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練與思維能力訓(xùn)練。其次，應(yīng)該結(jié)合圖片，進(jìn)行一些說(shuō)話訓(xùn)練，教師可以通過(guò)將自行車(chē)、臺(tái)燈、水果等等，生活常用物品中與衣食住行相關(guān)的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，給出同學(xué)照片，并運(yùn)用語(yǔ)言組織情況，比如，“小明騎了一輛新自行車(chē)去上學(xué)”等;這樣更為形象，圖片加情境，可以讓學(xué)生更為真切的體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并關(guān)注身邊的世界，獲得觀察能力的訓(xùn)練;另外，還可以通過(guò)小組組織，讓同桌之間，前后桌之間等建立起看圖說(shuō)話小組，讓學(xué)生之間互相交流，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鍛煉其交往能力和交流能力。

2.2 從識(shí)字課型的設(shè)置方面看。首先，運(yùn)用多媒體，輔助識(shí)字教學(xué);比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于新字的認(rèn)識(shí)，印象一般較淺，易于忘記，因此，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將其放大到一定程度，讓學(xué)生感到驚奇，刺激其記憶力，增加其好奇心;其次，對(duì)于較難的字，可以通過(guò)編輯故事的方法，串起來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí);其次，還可以運(yùn)用游戲識(shí)字教學(xué)法，比如，將生字寫(xiě)在卡片上，將其藏起來(lái)，然后，讓學(xué)生進(jìn)行“尋寶游戲”，再討論這個(gè)“生字”是什么，怎樣獲得正確的認(rèn)知，可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)搜索或者詢(xún)問(wèn)等方式;在這方面，還可以編謎語(yǔ)、“摘蘋(píng)果”(即將生字制作在一棵長(zhǎng)滿(mǎn)蘋(píng)果的大樹(shù)上，運(yùn)用游戲的方式，采摘“生字詞”)。

2.3 將識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作相結(jié)合。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)有方便、快捷、豐富等特點(diǎn)，可以在學(xué)習(xí)課文生字的同時(shí)，增加運(yùn)用;或者教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索出含有“生字詞”的一段文字，并將其與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合;其次，應(yīng)該對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行一些鞏固與造句訓(xùn)練，增加使用頻率，比如，讓學(xué)生通過(guò)閱讀識(shí)別出生字，然后，再利用生字串寫(xiě)短句、長(zhǎng)句、小作文等。第三，如果學(xué)生的年紀(jì)過(guò)小，能力不足，教師可以先制作好多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生一起完成生字的填空練習(xí)，編寫(xiě)句子等。

2.4 綜合評(píng)估，認(rèn)真檢查。首先，可以采用“漢字聽(tīng)寫(xiě)”之類(lèi)的競(jìng)賽，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，并對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查;其次，應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、搜索資源的范圍、積累訓(xùn)練等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);第三，盡可能的讓學(xué)生查字典、看新聞、讀雜志等，最重要的是多思考，找到識(shí)字的方法。第四，積累詞匯的方法很多，單一的運(yùn)用任何一種方式效果都不會(huì)非常明顯，因此，應(yīng)該采用閱讀的方式，去發(fā)現(xiàn)生詞，多訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，讓其在生活中，在報(bào)刊中，在電視中，在網(wǎng)絡(luò)中，在廣告中……總之，在有文字之處，去發(fā)現(xiàn)詞匯及其運(yùn)用方式，努力增加數(shù)量與質(zhì)量的累積。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，筆者建議在新的時(shí)代，就應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜，盡量的利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，輔助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué);在教學(xué)手段上，可以采用游戲教學(xué)法、快樂(lè)識(shí)字法、圖片識(shí)字法等，盡可能的讓學(xué)生在課堂、生活、書(shū)籍、電視等方面，博采“諸字”，提高學(xué)習(xí)能力，積累字詞數(shù)量，了解應(yīng)用方法與運(yùn)用范圍;另一方面，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)識(shí)字，課外應(yīng)用，生活中活學(xué)活用;另外，需要在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)時(shí)，改變以往的教學(xué)方法，克服單一的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”線路，應(yīng)該采用豐富多樣的方法與形式，使識(shí)字教學(xué)也變得多姿多彩。