高中化學(xué)課堂中情景教學(xué)的實(shí)踐探討

黃艷清

（福建羅源第一中學(xué)，福建福州 350600）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入推廣，高中化學(xué)教學(xué)的要求也有了新的變化。化學(xué)教學(xué)不再是單純地知識傳授，而是要讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，在熟悉的生活中感受化學(xué)的魅力。因此，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己所學(xué)的化學(xué)知識解決問題。

一、現(xiàn)階段，我國情景教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)硬件設(shè)施不完善

情景教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，并未引起全部學(xué)校的重視，這就導(dǎo)致學(xué)校很難對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師無法掌握和熟練運(yùn)用情景教學(xué)方法。

（二）教師意識不清，業(yè)務(wù)能力差

由于我國采用情景教學(xué)模式的時(shí)間較短，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識不強(qiáng)，無法做到定期對教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的業(yè)務(wù)能力較差，知識儲備不足，無法將學(xué)生真正帶入自身設(shè)置的情景中。情景教學(xué)的最基本要求是從真實(shí)的生活環(huán)境出發(fā)，設(shè)置與生活相關(guān)的情景，但是部分教師在情景設(shè)置上容易偏離實(shí)際，無法真正發(fā)揮情景教學(xué)的功能。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的策略

（一）聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)設(shè)置教學(xué)情景

情景教學(xué)最關(guān)鍵的一步就是情景的設(shè)置，只有好的情景設(shè)置才能真正使學(xué)生融入其中，并進(jìn)行問題的思考。因此，教師在教學(xué)時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點(diǎn)和興趣設(shè)置情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想象力。例如，在教學(xué)《海水的綜合利用》時(shí)，教師可以借助視頻和圖片向?qū)W生展示數(shù)億年前地球的樣子，那時(shí)地球約四分之三的面積都是海洋，教師可以讓學(xué)生思考人們?nèi)绾紊?。這時(shí)教師可以提出，人類的生活離不開水，離不開海洋，這樣學(xué)生就會意識到，海水是提煉食用鹽的重要途徑之一。之后教師可以提高問題的難度，詢問學(xué)生怎樣將海水轉(zhuǎn)化為食用鹽，讓學(xué)生積極思考。最后教師通過一系列的實(shí)驗(yàn)展示食用鹽的提取過程，這樣學(xué)生就會明白我們的日常生活和化學(xué)知識息息相關(guān)。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)，提高教師掌握情景教學(xué)的熟練度

不同于其他科目，化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師需要應(yīng)用大量實(shí)驗(yàn)來講解化學(xué)反應(yīng)[1]。但是由于高中時(shí)間緊、課程多，在日常教學(xué)中一般都是教師在臺上做實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行講解，很少讓學(xué)生自己動手做，這樣學(xué)生根本無法真正理解化學(xué)反應(yīng)的過程。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和深入，教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到日常的教學(xué)過程中，同時(shí)，還應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景，使學(xué)生按照設(shè)置的情景展開實(shí)驗(yàn)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有通過親自操作，觀察實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)步驟，才能更好地理解結(jié)果的產(chǎn)生過程。而且在操作過程中，學(xué)生遇到問題時(shí)會進(jìn)行積極的思考，從而大大提高了他們的求知欲和思考能力。

例如，在教學(xué)“硫和氮的氧化物”這一章節(jié)時(shí)，如果教師只是簡單地用語言描述，學(xué)生根本無法理解知識，這時(shí)就需要借助實(shí)驗(yàn)的視覺沖擊力。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn)，并且在旁進(jìn)行指導(dǎo)。通過觀察溶液顏色的變化，學(xué)生得出二氧化硫具有漂白的作用。通過這樣的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生一步步看到液體的變化過程，掌握了這章節(jié)的知識點(diǎn)。

（三）結(jié)合多媒體教學(xué)，提高情景教學(xué)的質(zhì)量

目前，在高中教學(xué)中，多媒體的使用越來越頻繁。教師在化學(xué)教學(xué)過程中可以利用多媒體的圖片、聲音、視頻功能制成課件，將難理解的知識點(diǎn)通過圖片和視頻進(jìn)行直觀展示，以提高學(xué)生的理解程度，使其更深刻地掌握所學(xué)知識。

三、在日常情景教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

（一）情景設(shè)置必須堅(jiān)持從實(shí)際生活出發(fā)

情景教學(xué)模式能夠通過設(shè)置出貼合實(shí)際生活的情景來幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，因此情景的設(shè)置至關(guān)重要[2]。好的情景設(shè)置可以將學(xué)生直接帶入教師設(shè)置的情景中，吸引學(xué)生的目光和注意力，從而讓學(xué)生了解日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)無處不在，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。而脫離實(shí)際生活的情景設(shè)置將無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在講專業(yè)知識前，將我們生活中常見的塑料袋展示給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生思考塑料袋與本節(jié)課內(nèi)容的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生大膽猜測塑料袋是由哪種化學(xué)元素構(gòu)成的。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來化學(xué)在生活中無處不在。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要先明確自身的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在設(shè)置情景時(shí)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量。

（二）化學(xué)情景教學(xué)要重視安全教育

不同于其他學(xué)科，化學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，同時(shí)在日常教學(xué)過程中，學(xué)生可能會接觸一些有毒有害的物質(zhì)，還要做一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在日常教學(xué)過程中，一定要將每位學(xué)生的安全放在第一位，確保每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要先向?qū)W生傳達(dá)安全教育，讓學(xué)生做好安全措施，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中要全程在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。

四、實(shí)施情景教學(xué)模式的體會

（一）明確教學(xué)思路，重視課前準(zhǔn)備

在日常的情景探究教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)思路，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。教師在設(shè)置教學(xué)情景后，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究。對于教師設(shè)置的問題情景，學(xué)生會主動結(jié)合自身所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行思考，然后在思考中提出自己的假設(shè)，通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，檢驗(yàn)自己的假設(shè)是否成立，這樣的過程不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的理解和記憶，在反復(fù)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中提高了學(xué)生的動手能力。對于教師來說，情景的設(shè)置是關(guān)鍵，教師一定要做好課前準(zhǔn)備，走進(jìn)生活，聯(lián)系生活，這樣設(shè)置出的情景才不會偏離生活實(shí)際，才能更好地將學(xué)生帶入情景中。

（二）把握好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的最佳時(shí)機(jī)

教學(xué)情景的設(shè)置不限于某一個(gè)階段，可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。很多教師錯誤地認(rèn)為情景創(chuàng)設(shè)只能在教學(xué)的過渡階段，其實(shí)在教學(xué)結(jié)束階段也可以設(shè)置問題情景。教師可以在一系列實(shí)驗(yàn)、知識點(diǎn)講解后，在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識點(diǎn)后，結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置問題情景讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生在課下也可以進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)。需要注意的是，教師在設(shè)置問題情景時(shí)，一定要注意合理性和階梯性，要把有難度的問題分成小塊進(jìn)行提問，這樣可以降低問題的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也方便學(xué)生將知識點(diǎn)由易到難進(jìn)行歸納和總結(jié)。

結(jié) 語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推廣和深入，情景教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也必將是大勢所趨。如何更加有效地實(shí)施情景教學(xué)成為教育工作者當(dāng)下工作的重中之重。教師在日常的教學(xué)過程中必須結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)設(shè)置情景，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的重視；利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化資源配置；結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升整體教學(xué)質(zhì)量。