《春》天在哪里

胡志玲

（甘肅省武威第九中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

《春天在哪里》是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)膬和枨?，歌詞體現(xiàn)了孩子在觀察過(guò)程有明顯以自我為中心的傾向，多以自身方位進(jìn)行描述。在孩童認(rèn)知中，春天就是眼睛里五顏六色的花朵、青翠欲滴的山林、澄澈碧藍(lán)的湖水、耳朵中婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)黃鸝的鳴叫。形象熟悉的程度和本身的特征直接影響他們對(duì)外界事物判斷的正確與否[1]。

什么是感覺(jué)呢？它是最初級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象。感覺(jué)并不一定在某一時(shí)間內(nèi)只反映一種屬性，可反映多種屬性，但在感覺(jué)中，各種屬性間既無(wú)組織又無(wú)界限。被感覺(jué)的信息包括有機(jī)體內(nèi)部的生理狀態(tài)、心理活動(dòng)，也包含外部環(huán)境的存在及存在關(guān)系。感覺(jué)不僅受信息影響，也受心理作用影響。知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的事物在腦中的反映，是人對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋的過(guò)程。例如，看到一個(gè)蘋(píng)果，聽(tīng)到一首歌曲，聞到一陣花香都是知覺(jué)現(xiàn)象。知覺(jué)過(guò)程中對(duì)感覺(jué)信息進(jìn)行有組織的處理，對(duì)事物存在形式進(jìn)行理解認(rèn)識(shí)，是意識(shí)對(duì)內(nèi)外界信息的覺(jué)察、感覺(jué)、注意等，直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映，所以只能看到個(gè)別對(duì)象，不能了解對(duì)象間的聯(lián)系，但能認(rèn)識(shí)到各對(duì)象間空間上的聯(lián)系，可推知該對(duì)象之間存在的因果聯(lián)系，能從總體上把握、理解對(duì)象的主題意義。隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)齡兒童觀察得越來(lái)越全面、越來(lái)越細(xì)致，為中學(xué)時(shí)期的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。初中生理解能力有限，教師應(yīng)教會(huì)他們運(yùn)用心理學(xué)感知方式迅速抓住事物間的細(xì)微差別，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部隱藏的問(wèn)題，全面而細(xì)致地觀察事物的細(xì)節(jié)，并把細(xì)節(jié)與整體聯(lián)系起來(lái)，深入理解對(duì)象的本質(zhì)特征，準(zhǔn)確敘述觀察的過(guò)程結(jié)果。筆者以部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課朱自清先生的《春》為例，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌等多種感官，開(kāi)展綜合閱讀，使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

一、感知方式

（一）用眼睛去看

在讀課文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生先把讀到的事物在課本上圈畫(huà)出來(lái)，接下來(lái)試試能不能讀到什么，眼睛便能看到什么，把看到的內(nèi)容在準(zhǔn)備的白紙上畫(huà)出來(lái)，于是遠(yuǎn)處便有了“朗潤(rùn)的山、漲滿的水、臉紅的太陽(yáng)、嫩嫩綠綠的草”；近處“園子里、田野里，桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，如火，似霞，勝雪”，而腳下“遍地野花”；高處“繁花嫩葉中穿梭的鳥(niǎo)雀?jìng)儭薄八南吕锬镣T在牛背上”；黃昏時(shí)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲的春雨籠罩了屋頂”“因滋潤(rùn)而綠得發(fā)亮的樹(shù)葉，逼人眼的小草”“傍晚黃暈的燈光”“鄉(xiāng)下小路上，石橋邊撐著傘慢慢走著的人，地里披著蓑戴著斗笠的農(nóng)民，稀疏的房屋”。這些都是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察到的。

（二）用耳朵去聽(tīng)

筆者讓學(xué)生思考，閉上眼，試試能聽(tīng)到什么?！帮L(fēng)輕悄悄的”，蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，鳥(niǎo)兒“賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”“成天嘹亮的短笛”，這些都是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)到的。

（三）用鼻子去聞

“帶著甜味兒的花香”“混著青草味兒的新翻的泥土的氣息”“醞釀在空氣里的各種花香”，這些是通過(guò)嗅覺(jué)感受到的。

（四）用觸覺(jué)感知

腳踩到春草上“軟綿綿的”，春風(fēng)吹到臉上“像母親的手撫摸著你”，這是觸覺(jué)的觀察。

二、感知順序

剛升入初中的學(xué)生，在觀察中可能找不到頭緒，條理也較混亂。教師必須先通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單易懂的事物的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生明白，所有事物都是按照一定順序進(jìn)行的。教師應(yīng)使學(xué)生按事情發(fā)展的順序來(lái)觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律。此外還要明白，無(wú)論哪種順序，必須是符合主題表達(dá)，由所寫(xiě)內(nèi)容決定的。按照內(nèi)容的順序，注意事物從整體到局部、從主到次的變化，這種方法可準(zhǔn)確、細(xì)致、全面地認(rèn)識(shí)事物。在《春》這篇課文里，朱自清通過(guò)多種感官的觀察，抓住了春天特點(diǎn)，讓人切身體會(huì)到春天給人帶來(lái)的感受。正是因?yàn)樽髡叩募?xì)致觀察，才能把事物的特征清楚地表現(xiàn)出來(lái)。所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生站在作者角度，跟隨作者的腳步，順著作者的視角，聽(tīng)作者聽(tīng)到的聲音，聞作者嗅到的氣味，感受作者感知到的一切，走進(jìn)文本。此外，教師應(yīng)提示學(xué)生注意感知景物時(shí)的順序，隨著描寫(xiě)對(duì)象的變化，觀察者的視覺(jué)、范圍、角度自然發(fā)生改變，這樣便能更快地了解課文內(nèi)容，迅速把握寫(xiě)作順序，掌握寫(xiě)作特色，輕松、準(zhǔn)確、快捷地理解文本。

文章開(kāi)頭“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”作者先畫(huà)了輪廓，整體著筆，接著從局部開(kāi)始描繪“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，范圍由大處著筆到小處著眼，符合人類的觀察思維和習(xí)慣。有些是按時(shí)間的推移而變化的，如“春雨圖”中，雖未言明雨是從天亮?xí)r就開(kāi)始的，可是“一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”，只有白天才如此清晰可見(jiàn)?！鞍頃r(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”“一下就是兩三天”，看得如此細(xì)，若不是喜悅，怎能每天如此感受？所以，由此得知，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)橄矚g，平常人眼中惱人的雨水，在作者感覺(jué)中“一下就是三兩天”，不就是在大聲告訴別人他太高興，太喜悅了嗎？在具體描繪“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”的過(guò)程中，循著作者的眼光角度，又能感受到空間轉(zhuǎn)換的順序?；蛴蛇h(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，或從上到下，或從下到上，或按照東西南北的順序。

讓學(xué)生了解觀察順序有助于其語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力的提升，但教師在教學(xué)引導(dǎo)中不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)觀察的順序性，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的觀察不夠靈活，過(guò)于呆板。學(xué)生在按順序觀察的同時(shí)，也要注意事物的重點(diǎn)部分，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，突出中心。

三、比較感知

每個(gè)事物都有其本身的特點(diǎn)，通過(guò)比較可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的個(gè)性和其獨(dú)有的特征，如特寫(xiě)鏡頭的單個(gè)小草，是“偷偷地從土里鉆出來(lái)”，而大面積的小草是“一大片一大片滿是的”。同樣寫(xiě)野花，“雜樣兒，有名字的沒(méi)名字的”，說(shuō)的是花多得數(shù)不清，多得說(shuō)不出來(lái)，而“散在草叢里，像眼睛像星星，”則是春天來(lái)臨后旺盛生命力的體現(xiàn)，“還眨呀眨的”的頑皮可愛(ài)不正是朱自清內(nèi)心喜悅的再現(xiàn)嗎？天暖起來(lái)了，風(fēng)柔起來(lái)了“像母親的手撫摸著你”，愜意的微風(fēng)里，“帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”?！傍B(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著?！鼻屣L(fēng)拂面，眼中是花紅柳綠、蜂圍蝶陣，耳邊鶯歌燕舞呼朋引伴，遠(yuǎn)處笛聲悠揚(yáng)不絕于耳，一切熱鬧非凡又井然有序，這不就是春天的聲音和節(jié)奏嗎？

結(jié) 語(yǔ)

《春》在哪里？在朱自清眼睛里、嗅覺(jué)里、聲音里、感覺(jué)中、心底里，讀者遵循他的足跡，春天便在不同讀者的所見(jiàn)、所聞、所感里。傾聽(tīng)自己內(nèi)心聲音，調(diào)動(dòng)全身感覺(jué)器官，全身心地感受語(yǔ)文，感知作者和自己心靈的碰撞。讓我們從心理學(xué)的角度，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。