與時俱進，提高古詩文教學(xué)效率

陳 慧

(廣西岑溪市第二小學(xué) 廣西 岑溪 543200)

我們語文老師尤其需要具有一種強烈的責任感和使命感，應(yīng)當與時俱進，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)模式，生動再現(xiàn)古詩文的內(nèi)蘊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩文的興趣，提高古詩文教學(xué)的效率，我們主要是做到“三注重”：

1.注重營造誦讀氛圍，激發(fā)學(xué)生誦經(jīng)讀典的興趣

“興趣是最好的老師”，“不管怎樣教，都要讓孩子們喜歡”，我們首先從培養(yǎng)他們的興趣入手，提倡愉快誦讀，讓孩子們把誦讀經(jīng)典當作一件樂事，從而形成一種良好的閱讀習慣。小學(xué)生有很強的模仿、從眾心理，一個人單獨做一件事情，也許不會有什么興趣，要是幾個人甚至更多人都一起做這件事情，他的興趣就來了。同樣，一個人讀古詩較難，可是，全班都讀，全校同學(xué)都讀，則大大激起了每個學(xué)生的誦讀興趣。因此，我們學(xué)校開展“經(jīng)典詩文誦讀活動”面向全體學(xué)生，要求一至六年級所有同學(xué)都參加誦讀詩文，同時，還要求老師、邀請家長也參與到活動中來，形成人人讀經(jīng)典、個個誦詩文、處處有書聲的良好風氣，為學(xué)生營造濃厚的誦讀氣氛。

2.注重課堂誦讀的引導(dǎo)和詩文內(nèi)容的拓展

2.1 注重課堂誦讀的引導(dǎo)。在激發(fā)了學(xué)生誦讀的興趣后，我們便以課堂作為主陣地，以入選課文的經(jīng)典詩文為載體，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和校園文化，為我們的古詩文教學(xué)服務(wù)，建立具有我們學(xué)校特色的古詩文教學(xué)新模式。在深入地鉆研教材的基礎(chǔ)上，用充足時間引導(dǎo)學(xué)生去品讀詩文中千錘百煉的詩眼、千古傳頌的佳句和作者獨特的表現(xiàn)手法，深入品味語言的內(nèi)涵、節(jié)奏、韻味、美感，在讀中入境，讀中悟情，豐富學(xué)生的想象，提升學(xué)生的素養(yǎng)。如在教學(xué)《秋思》時，我們抓住“秋”字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在秋聲、秋風中去入情入境，在那封匆匆寫就的“意萬重”“又開封”的家書中去想象作者身在異鄉(xiāng)的那一顆思鄉(xiāng)思親之心，接著又在拓展學(xué)習、積累相關(guān)的思鄉(xiāng)詩詞：“平生最識江湖味，聽得秋聲憶故鄉(xiāng)”?！皶セ暌嗳?，兀然一身空”。這樣就使課堂教學(xué)與課外積累、情感的感悟和語言的感悟融為一體。我想也許正在孩子們還小，對詩詞的領(lǐng)悟還不是很深，可是試想一下，在多年以后呢，在他們離開家鄉(xiāng)與親人到了異鄉(xiāng)讀書、工作、生活之后呢？我們今天的教學(xué)又會起到什么作用？也許那時當他們再度吟誦之時，詩詞的境界就遠不是今天的感悟所能比擬的。

2.2 注重詩文內(nèi)容的拓展。古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂的局限。在浩瀚的詩海里，教材上的古詩只不過是浪花一朵。我們不能只教會孩子欣賞浪花，而應(yīng)教會孩子去遨游“詩?！薄６迫鐭熀５慕?jīng)典詩文哪些是適合教孩子閱讀的？這就要求我們老師從中精心篩選，提煉出適合孩子們閱讀的內(nèi)容，并按特定的年齡，特定的情境歸納整理，有目的、有計劃的推薦給孩子們。借助課堂教學(xué)拓展延伸，加大閱讀量，是我們開展經(jīng)典詩文閱讀的另一特點，也就是對學(xué)習的內(nèi)容進行整合、優(yōu)化和遷移，教一篇讀多篇。整合的形式主要有：(1)同一作者的;(2)同一主題的;(3)同一情懷的;(4)同一景物的。

3.注重詩文積累和實踐體驗的結(jié)合

3.1 引導(dǎo)學(xué)生在不同的生活情境中體驗詩文積累的樂趣。“運用之妙，存于一心?！贝笞匀皇亲詈玫睦蠋?，我們常常讓孩子們?nèi)ビH近她、感受她：初春，讓孩子課余到野外感受什么是“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；在下過及時雨的第二個早上，我們會帶領(lǐng)孩子們讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！笔⑾?，草木茂盛，荷花飄香，我們吟誦：“何事春殘意惘然，綠蔭幽草勝花鮮。夏稻長勢旺盛--我們的積累專欄里也已有了新詩詞：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！苯鹎?，我們的教室里面也是秋意盎然，你聽：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！?/p>

3.2 引進激勵機制，讓學(xué)生品嘗到成功的快樂。小學(xué)生最大的滿足感是得到別人的夸獎，他們說的某一句話，做的某一件事得到老師的肯定、同學(xué)的贊賞、家長的表揚，他們就感到非常愉悅，那滿足感、幸福感溢于言表。因此，在誦讀經(jīng)典活動中，學(xué)校、老師要善于設(shè)立各種獎勵機制，要給每個學(xué)生提供獲獎的機會，讓他們品嘗到成功的快樂。獎勵的層次可分為班級獎和學(xué)校獎。在班里，形式上可以進行個人賽或小組賽，時間上可安排在周末或月末，檢查的方法可以橫向(生生之間相互比較)、也可以縱向(學(xué)生個體前后比較)；獎勵的方式也要多樣化：可記分(背誦質(zhì)量)而獎、也可記數(shù)(背誦數(shù)量)而獎；獎品可以是一本作業(yè)、一支鉛筆、一顆五星、一張獎狀、一封表揚信；榮譽稱號也要多樣化：可以設(shè)“背詩小明星”、“背詩小能手”、“誦讀新秀”、“小小擂主”、“小詩圣”、“小詩仙”等等，記錄學(xué)生誦讀成績，記載學(xué)生成長過程，向家長匯報誦讀成果，讓學(xué)生獲得成就感。

總而言之，行萬里路，讀萬卷書，交百家友，嘗四方味。在誦讀經(jīng)典詩文活動中，我們收獲著成功的喜悅。通過誦經(jīng)讀典，我們的語文課堂常常流動孩子氣，飄灑文學(xué)味，生長明詩理，充滿語文味，通過誦經(jīng)讀典，我們的孩子少了一份粗野，多了一份書卷味，學(xué)生的性情變溫和了，舉止更文明了，語文素養(yǎng)也提高了，真的是“腹有詩書氣自華”“最是書香能致遠”！我們還會繼續(xù)努力，讓孩子們在五千年中華傳統(tǒng)文化陽光的沐浴下，在唐風宋雨的滋潤下，健康幸福地成長，讓經(jīng)典詩文長久地潤澤孩子的心靈，讓孩子們的人生之旅時時有書香常伴……