“少教多學(xué)”模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用探究

黃艾敏

(湖北省漢川市第二高級(jí)中學(xué) 湖北 漢川 431602)

引言

應(yīng)用傳統(tǒng)方法教學(xué)存在一定的負(fù)面影響，制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，發(fā)揮出高中政治教學(xué)的實(shí)際意義，需要教師先總結(jié)現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的問題，之后有針對(duì)性的進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

1.高中政治教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式不合理。高中政治教學(xué)中，存在教學(xué)方式不合理的問題，第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分教師在整理教案時(shí)會(huì)將自身作為課堂主體，沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，存在只能滿足大部分學(xué)生需求的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生政治綜合素養(yǎng)發(fā)展有直接的影響。第二，部分教師對(duì)“少教多學(xué)”的授課模式了解不足，構(gòu)建的教學(xué)形式不滿足新課改的要求，學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 課堂氛圍不活躍。現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中，存在課堂氛圍不活躍的問題，第一，教師在課堂中的主要作用為引導(dǎo)，但部分教師在實(shí)際授課時(shí)，沒有與學(xué)生互動(dòng)，部分專業(yè)詞學(xué)生無法深刻理解并形成深刻印象，降低了政治教程教學(xué)質(zhì)量。第二，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到授課中時(shí)，能夠提高授課的生動(dòng)性，但部分教師認(rèn)為這一教學(xué)形式較浪費(fèi)時(shí)間，沒有發(fā)揮出教學(xué)資源的輔助作用，降低了高中政治教學(xué)有效性。

2.“少教多學(xué)”模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。為了能夠在高中政治教學(xué)中合理應(yīng)用少教多學(xué)模式，需要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，少教多學(xué)模式為一種根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)形式的方式，進(jìn)而在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要簡(jiǎn)化授課內(nèi)容，并在授課時(shí)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的思考環(huán)境，加深對(duì)政治課程的理解程度。例如：在講解對(duì)外開放與經(jīng)濟(jì)全球化這一課程時(shí)，教師可以在備課時(shí)構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)框架，明確教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在授課時(shí)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的，推進(jìn)政治教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展[1]。第二，在調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，為了發(fā)揮出少教多學(xué)的實(shí)際意義，需要教師定期總結(jié)教學(xué)情況，了解教學(xué)形式中存在的不合理問題，之后有針對(duì)性的優(yōu)化調(diào)整，推進(jìn)高中政治教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。

2.2 提高課堂互動(dòng)性?！吧俳潭鄬W(xué)”模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，需要提高課堂互動(dòng)性，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，第一，“少教多學(xué)”模式明確了學(xué)生的課堂地位，給予學(xué)生更多的自主思考時(shí)間，學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的政治學(xué)習(xí)能力，例如：將解消費(fèi)觀這一課程時(shí)，教師可以從生活實(shí)際角度出發(fā)，分析各種消費(fèi)觀的正確性，在這一過程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)頻率得到了提升，優(yōu)化了師生之間的關(guān)系，達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氛圍的目的[2]。第二，從互動(dòng)性角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，轉(zhuǎn)化了提問形式，激發(fā)出學(xué)生的問題思考能力，提升了政治教學(xué)效率。

2.3 明確學(xué)生的主體地位。高中政治教學(xué)中合理應(yīng)用少教多學(xué)模式時(shí)，為了提高應(yīng)用有效性，需要明確學(xué)生的主體地位，第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法將教師作為主體，雖然能夠優(yōu)化教學(xué)有效性，但學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了提高少教多學(xué)模式的應(yīng)用有效性，需要引導(dǎo)學(xué)生降低對(duì)教師的依賴感。第二，為了達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的目的，教師可以先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、應(yīng)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究動(dòng)力。

2.4 提升教師的綜合素養(yǎng)。在高中政治教學(xué)中合理應(yīng)用少教多學(xué)模式中，需要提升教師的綜合素養(yǎng)，第一，教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的行為習(xí)慣等，為了提高教師的少教多學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用能力，中學(xué)管理者可以定期組織開展培訓(xùn)工作，例如：聘請(qǐng)政治教學(xué)專家，為教師講解授課形式、少教多學(xué)的實(shí)際意義，優(yōu)化教師的教學(xué)能力，保障政治教學(xué)工作能夠穩(wěn)定運(yùn)行。另外，為了避免教師存在不重視培訓(xùn)工作的問題，需要定期進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核，將考核成績(jī)與優(yōu)秀教師評(píng)選工作聯(lián)系到一起，激發(fā)出教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高政治教學(xué)有效性。第二，為了保障全部教師都具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以與高校合作，定期將優(yōu)秀教師送到高校中學(xué)習(xí)，為之后的政治教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，在高中政治教學(xué)中合理應(yīng)用少教多學(xué)模式時(shí)，為了能夠進(jìn)一步提高應(yīng)用合理性，需要教師先總結(jié)教學(xué)工作中存在的問題，之后有針對(duì)性的進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，保障少教多學(xué)模式能夠發(fā)揮出應(yīng)用意義，構(gòu)建良好的課堂氛圍，優(yōu)化政治教學(xué)質(zhì)量。另外，在轉(zhuǎn)變教學(xué)形式時(shí)，需要教師形成良好的教學(xué)意識(shí)，將學(xué)生作為課堂主體，優(yōu)化政治教學(xué)質(zhì)量。