多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

竇文娟

（甘肅省酒泉市玉門(mén)市教育局，甘肅玉門(mén) 735211）

引 言

多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液，給小學(xué)語(yǔ)文課程提供了新的教學(xué)手段。在多媒體技術(shù)的輔助下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)手段更加多樣，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是有必要的。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)能提供豐富的教學(xué)資源，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。例如，圖片、視頻等教學(xué)元素能滿足小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；發(fā)音訓(xùn)練軟件、課文朗讀訓(xùn)練軟件等音效訓(xùn)練軟件，能有效促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)[1]。

（一）圖片、視頻等教學(xué)元素

第一，圖片有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，由于小學(xué)生的知識(shí)積累有限，教師就可以借助盤(pán)古的畫(huà)像，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)神話故事的好奇心，然后講解盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。講解過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，進(jìn)而使他們對(duì)文章有更深刻的理解。

第二，視頻在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。例如，教學(xué)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《題西林壁》一詩(shī)時(shí)，考慮到學(xué)生不能親自到廬山參觀，不能體會(huì)詩(shī)人的心情和觀察視覺(jué)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于廬山風(fēng)景的視頻，視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5 分鐘以內(nèi)，視頻結(jié)束后再講解古詩(shī)的內(nèi)容，就更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，借助視頻將廬山的美景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠加深他們對(duì)古詩(shī)的理解，有助于提高他們的古詩(shī)鑒賞能力。

（二）拼音、朗讀等音效教學(xué)元素

多媒體技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生提供發(fā)音訓(xùn)練軟件、課文朗讀訓(xùn)練軟件，這些音效教學(xué)元素能幫助學(xué)生正確發(fā)音，能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生可以通過(guò)軟件練習(xí)生字的發(fā)音，如果發(fā)音錯(cuò)誤，軟件會(huì)給出正確的發(fā)音，而且學(xué)生可重復(fù)訓(xùn)練。另外，教師也可以通過(guò)發(fā)音正確率來(lái)了解學(xué)生對(duì)拼音的掌握情況。教師可以把課文朗讀訓(xùn)練軟件運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生朗讀一篇課文后，軟件會(huì)圈出錯(cuò)誤的讀音，如某個(gè)字讀錯(cuò)，就標(biāo)紅色，并且給出正確的發(fā)音，學(xué)生就可以重新進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，提高課文朗讀的正確率。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多以通俗易懂的語(yǔ)言寄托著作者豐富的思想，但小學(xué)生的生活閱歷并不豐富，很難理解其中的思想，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)展示與課文內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面，模擬文章的情境，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使他們更好地學(xué)習(xí)和把握文中所蘊(yùn)含的思想。

例如，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)《題西林壁》，詩(shī)中“橫看成嶺側(cè)成峰”一句，教師可以應(yīng)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)中的情境。其一，應(yīng)用多媒體簡(jiǎn)筆繪畫(huà)功能，在廬山風(fēng)景圖片的不同位置勾勒出嶺和峰的形狀，表明詩(shī)人是從不同角度有感而發(fā)的；其二，應(yīng)用多媒體引入盆栽假山，并對(duì)盆栽假山進(jìn)行360°旋轉(zhuǎn)，從不同角度呈現(xiàn)的不同樣態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解；其三，在廬山風(fēng)景圖片中，配合相應(yīng)的音效解讀文字，從詩(shī)人的角度敘述出來(lái)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)意境，如“我緩步行走于廬山中，正面看到的是連綿如畫(huà)的山嶺；沿著山路拐幾個(gè)彎，來(lái)到了廬山的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)廬山是高不可攀的山峰?！蓖ㄟ^(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)教學(xué)情境，能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

再如，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)《春曉》描述的是春天盎然生機(jī)、萬(wàn)物復(fù)蘇、花朵爭(zhēng)相綻放、春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美麗景象。如果課堂上教師只展示一幅飛鳥(niǎo)與花朵的圖片，難以表達(dá)春意盎然的美麗景色。為了正確引導(dǎo)學(xué)生，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：利用春天萬(wàn)物復(fù)蘇的動(dòng)圖設(shè)計(jì)，配合教師的講解，讓學(xué)生欣賞春天的美麗景致；利用花朵盛開(kāi)的動(dòng)態(tài)視頻、配合飛鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的聲音效果，結(jié)合春雨的環(huán)境特寫(xiě)，還原詩(shī)文中描寫(xiě)春天的美麗景象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。語(yǔ)文教材中的很多課文有著積極向上的思想內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)，而通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，感受其中的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。因此，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想情懷、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

三、應(yīng)用多媒體多元教學(xué)模式輔助教學(xué)

（一）生字教學(xué)

生字教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作都有重要影響。生字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生掌握生字的書(shū)寫(xiě)順序、含義，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助生字教學(xué)，如用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示生字結(jié)構(gòu)組成、書(shū)寫(xiě)順序、起筆、收筆，促進(jìn)學(xué)生正確掌握生字的書(shū)寫(xiě)順序，為日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。生字學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)字依賴教師的講解，多媒體的應(yīng)用打破了時(shí)空限制，學(xué)生可以應(yīng)用多媒體軟件進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)生的漢字積累，促進(jìn)了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）導(dǎo)圖教學(xué)

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，將課文各個(gè)段落和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，也能夠使他們的思維得到拓展，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》一文時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體制作思維導(dǎo)圖，在展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片時(shí)加入能夠引導(dǎo)學(xué)生思維的文字，使學(xué)生有更清晰和更明確的思考方向，進(jìn)而梳理出稱象的步驟。文字與圖片結(jié)合的思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于理解和掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而激活學(xué)生的思維能力[2]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠豐富課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提高。但是，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，它不能代替教師的講解和引導(dǎo)，所以，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)效率，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。