構(gòu)詞法在初中英語詞匯學(xué)習(xí)中的巧用

杜存玲

（甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

詞匯是一門語言最基礎(chǔ)的部分，任何語言都要依靠詞匯表達相應(yīng)的含義。在初中英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯量大大增加，學(xué)生的記憶和理解難度也隨之增加。隨著新課程改革的深入實施，教育界對初中英語詞匯教學(xué)提出了新的要求。同時初中生背誦英語詞匯存在一定難度的問題，得到了教育界的高度關(guān)注。相關(guān)研究表明，采用構(gòu)詞法開展初中英語詞匯教學(xué)，可以提高學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，從而大大降低了英語詞匯的學(xué)習(xí)難度[1]。因此，初中英語教師要認真分析構(gòu)詞法的應(yīng)用策略，掌握英語構(gòu)詞特點，以提高學(xué)生記憶英語詞匯的水平。

一、構(gòu)詞法的含義

構(gòu)詞法是指詞匯構(gòu)成方法。英語的詞匯構(gòu)詞法是一種通過整合語言要素，形成一個可以表達特定內(nèi)涵的詞匯結(jié)構(gòu)方式。構(gòu)詞法主要分析詞匯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并對詞匯構(gòu)造規(guī)律進行總結(jié)歸納。目前，英語詞匯構(gòu)詞法常用的有以下幾種：轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法、截短法、混合法和首尾字母縮寫法[2]。每個英語構(gòu)詞法都有其規(guī)律，學(xué)生只要熟悉了這些規(guī)律，就可以明晰詞匯的組成結(jié)構(gòu)，從而更好地背誦和理解英語詞匯。

二、初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用構(gòu)詞法的必要性

（一）增加英語詞匯量

初中生巧妙地運用構(gòu)詞法，不但能夠鞏固之前學(xué)習(xí)的知識，還能更好地理解詞匯的構(gòu)成，通過已知的部分了解詞匯的含義，從而加深對詞匯的理解，最終增加自身英語詞匯量。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，但是，很多英語教師還是要求學(xué)生依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語詞匯。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅無法掌握詞匯的拼寫規(guī)律和含義，還會對英語詞匯的背誦產(chǎn)生厭倦感。要想解決這個問題，初中英語教師必須巧妙地引入構(gòu)詞法開展詞匯教學(xué)。

例如，在教學(xué)英語單詞“depressed”時，教師先不要告訴學(xué)生單詞的含義，而是通過“depress”的詞根意義，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解單詞后綴的意義，隨后讓學(xué)生理解“depressed”的含義。這樣能夠使學(xué)生感受詞匯構(gòu)成的樂趣；同時還能使學(xué)生明白名詞和形容詞的構(gòu)成規(guī)律，從而讓學(xué)生掌握后綴的使用方法，鞏固以前的詞匯，增加詞匯量。

（二）增強學(xué)生的詞義理解力

在英語詞匯中，詞根的含義是固定不變的，因此學(xué)生只要理解了詞根的含義，就有可能理解其延伸詞匯的意義。掌握了詞根含義后，在以后的學(xué)習(xí)中，當(dāng)看到詞根“tion”“ment”時，學(xué)生就能夠理解詞匯的性質(zhì)和含義。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，從而讓學(xué)生更好地理解詞匯含義，提高其學(xué)習(xí)英語的綜合能力。

三、構(gòu)詞法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)化法的應(yīng)用策略

轉(zhuǎn)化法是針對某些外形不變，但擁有兩種詞性的單詞，主要分為以下幾種。第一，名詞和動詞為一體，如單詞“build”，它可以當(dāng)作動詞使用，意思是“建設(shè)”，也可以當(dāng)作名詞使用，意思是“建筑物”；單詞“coach ”既可以是動詞“訓(xùn)練”，也能用作名詞“教練”。第二，形容詞和動詞為一體，如英語單詞“empty”當(dāng)作形容詞的含義是“空的”，當(dāng)作動詞的含義是“倒空”；英語單詞“better”當(dāng)作形容詞的含義是“比較好的”，當(dāng)作動詞的含義是“改善”；英語單詞“back”當(dāng)作形容詞的含義是“后面的”，當(dāng)作動詞的含義是“支持”。

（二）合成法的應(yīng)用

合成法是兩個或兩個以上的單詞組成的詞匯。英語擁有非常多的合成詞，最普遍的是形容詞合成詞，一般用作定語或表語；名詞合成詞主要用作主語，還可以作為賓語；動詞合成詞主要用作謂語。例如，單詞“classroom（教室）”，它的構(gòu)成是名詞class 和room，單詞“diskcopy（全盤拷貝）”，它的構(gòu)成是名詞disk 和動詞copy，單詞“textarea（文本區(qū)）”的構(gòu)成是名詞text 和area。

（三）派生法的應(yīng)用

派生法指的是給詞根添加前綴和后綴，使詞性發(fā)生改變，或者改變詞匯的意義[3]。通常來說，添加前綴會改變詞匯含義，但不會改變詞性。例如，單詞詞根“happy”，詞根為形容詞，含義是“高興的”，增加前綴“un”，變成“unhappy”，詞性還是形容詞，但單詞的含義變?yōu)榱恕安桓吲d的”。而給詞根增加后綴就會改變詞性，例如，單詞“act”，它的含義是動詞“演出”，增加后綴“or”后，變成了單詞“actor”，含義是“男演員”，這樣詞性就從動詞變?yōu)槊~；當(dāng)增加后綴“tion ”后，組成了單詞“action”，它的含義是“動作”，詞性變?yōu)榱嗣~。

（四）截短法的應(yīng)用

把比較長的詞匯進行簡化，將其變成容易朗讀和書寫的比較短的詞匯，這就是截短法。常用的方法是將詞匯頭尾進行截斷，剩下簡單的詞匯。例如“Gentlemen's Room”，將后部截斷，剩下gents，含義是男廁所；單詞“l(fā)avatory”，將后部截斷后，剩下lav，含義為廁所；還有單詞“telephone”，將前半部分截斷后，剩下單詞phone，也能用來表達“手機”。

（五）混合法的應(yīng)用

在不同的單詞中各選一部分，最后組合成新詞的方法，就是混合法。組合的新單詞，前面的部分代表了屬性，后面的部分代表主體。例如，將單詞news 和broadcast 中的一部分構(gòu)成newscast，組成的新單詞意思是新聞廣播；把單詞smoke 和fog 各選一部分組成smog，組成的新單詞的意思是煙霧。

（六）首尾字母縮寫法

把單詞首尾進行組合形成新的單詞，這就是首尾字母縮寫法。它的讀音有兩個，既可以對每個字母進行分別讀音，也可以組成一個單詞進行朗讀。首尾字母縮寫法一般用于表示考試名稱或會議名稱的詞。例如，托?？荚?，它的英語簡稱是TOEFL，全稱是 Testing of English as a Foreign Language；雅思考試的簡稱是IELTS，全稱是International English Language Test System。

結(jié) 語

在初中英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的內(nèi)容，一旦學(xué)生的英語詞匯量不足，就會對其以后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。所以，在初中英語詞匯教學(xué)中，初中英語教師需要運用豐富的教學(xué)手段幫助學(xué)生積累更多詞匯，使學(xué)生掌握詞匯記憶方法，最終提高其英語成績。