探究初中英語閱讀與寫作教學的結合途徑

吳宏麗

（遼寧省錦州市教師進修學院，遼寧錦州 121000）

引 言

閱讀教學和寫作教學兩者的有效結合具有一定理論基礎，通過閱讀，學生能夠獲取更多的專業(yè)性知識，而寫作能夠讓學生將自身的知識儲備合理運用，所以兩者可以相互轉化，并且閱讀教學和寫作教學的有效結合還能培養(yǎng)學生良好的語言能力。

一、初中英語閱讀與寫作教學現狀

通過對我國初中英語教學基本現狀的分析，我們能夠意識到，當前學生在寫作過程中還存在一些問題，如無從下筆、知道寫什么卻不知道該怎么表達等。究其原因就是初中時期的學生學習英語的時間較短，自身的知識儲備較少，在寫作時容易出現東拼西湊的現象。這一問題和學生的閱讀量較少也有著一定的關系。英語是一門語言學科，要想提升英語教學質量，教師要意識到幫助學生創(chuàng)設英語訓練環(huán)境的重要性。因為學生在生活和學習中張口說英語的機會較少，所以教師要實現閱讀教學和寫作教學的有效結合，了解兩者之間存在的聯系，采取有效的措施促進學生養(yǎng)成良好的寫作意識以及閱讀意識[1]。

二、有效處理閱讀與寫作教學之間的關系

對處于初中時期的學生而言，他們大都不了解閱讀和寫作之間的內在關系，因此在學習中將兩者分開進行。在實際教學工作中，首先，教師應當讓學生對閱讀教學和寫作教學有一個全面的認識和了解，將閱讀和寫作教學有效地結合在一起，從而不斷提升學生的閱讀能力和寫作能力。其次，教師要向學生傳授正確的學習技巧，并讓學生認識到兩者之間存在的關系和促進作用，讓學生能夠在實際的閱讀學習中收集和積累各種素材，從而為寫作奠定一定的基礎。需要注意的是，處于初中階段的學生知識儲備較少，因此，教師要根據學生的實際學習情況，設計符合學生特點的寫作活動，并且教師還要注重幫助學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣[2]。例如，在講解Our hobbies 一節(jié)的內容時，教師就可以先明確本節(jié)課的學習重點，即掌握這一節(jié)內容所出現的各種重點英語句式，并在實際寫作中將自身收集和掌握的句式運用在寫作訓練中，以避免自身文章的空洞，如“What do you usually do on weekends？”“I usually play table tennis on weekends to exercise my body.”在學生全面了解和掌握以后，教師應當引導學生靈活運用所學句式。

三、初中英語閱讀與寫作教學的結合途徑

（一）運用問題激發(fā)學生的寫作興趣

采用合理的教學手段來開展英語教學工作是至關重要的，教師要善于設置閱讀問題來激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生帶著問題進行學習。因此，在實際教學中，教師就應當根據教學內容來設置具有針對性的問題，以引發(fā)學生思考，將各種英語知識重構。初中英語教材的每個章節(jié)都會有一個主題，這為促進閱讀和寫作教學工作的順利開展提供了保障，教師應根據每個章節(jié)的主題來為學生設計具有針對性的問題，以激發(fā)學生的寫作意識[3]。例如，在為學生講解Food festival這一內容時，教師就可以先讓學生掌握本節(jié)的基礎內容，然后為學生提出具有針對性的問題，如“What food do you like to eat?”“Why do you like eating? ”“How often do you usually eat?”當提出問題后，教師要為學生明確寫作的主題，如“My favorite food”，通過這種手段來讓學生了解這一章節(jié)所要學習的內容，并且如何將自身學到的知識點加以靈活運用，從而不斷提升教學質量。

（二）幫助學生歸納、總結、積累寫作素材

為了更好地促進初中英語閱讀與寫作教學的有效結合，教師還應當積極引導學生歸納、總結、積累寫作素材。例如，Our school life 一節(jié)所包含的名詞及動詞較多，教師在教學時應當讓學生開展系統(tǒng)的閱讀，從閱讀中了解這一節(jié)的主要內容，然后讓學生記錄出現的各種重點詞匯，如“on foot”“by bike”“take the subway”等，通過這種手段讓學生找出在該篇文章中所采用的各種單詞和重點語句，并實現對各種語法和句式的深入理解和分析。這種教學方法能夠讓學生的學習變得更加具有針對性和系統(tǒng)性，同時也能促使學生在寫作時具有完整的寫作思路。

（三）開展作文仿寫來優(yōu)化寫作框架

在實際教學中，教師還應當優(yōu)化寫作框架，以實現閱讀和寫作教學的有效結合，提升學生的寫作技巧。例如，在講解Having fun 這一內容時，教師可以有針對性地讓學生進行仿寫，進而讓學生接受專業(yè)、系統(tǒng)的學習，并以正確的態(tài)度面對和發(fā)現自身存在的不足和缺陷。教師在開展仿寫教學工作時，應當體現思維導圖的應用價值，并利用思維導圖將學生以前學過的內容與當前仿寫的內容有效地聯系在一起。需要注意的是，當構建思維導圖時，教師要綜合考慮學生的實際情況，不要過于復雜，但要體現出思維導圖的直觀性和全面性，只有這樣才能夠全面地發(fā)揮思維導圖的應用價值。

結 語

綜上所述，教師應充分意識到在初中英語教學工作中實現閱讀與寫作教學有效結合的重要性和必要性。教師要認識到寫作教學和閱讀教學之間的聯系，只有在寫作中滲透閱讀教學、在閱讀中滲透寫作教學，才能使學生形成良好的閱讀能力和寫作能力。與此同時，教師應當在實際的教學工作中合理設置閱讀問題，以激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生歸納、總結、積累寫作素材，并且為學生開展作文仿寫來優(yōu)化寫作框架，為促進學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。