小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

黃 華

（甘肅省武威市涼州區(qū)西苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

所謂情境教學(xué)法，就是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和應(yīng)用，讓學(xué)生能夠投身其中，將抽象的知識(shí)點(diǎn)以具象化的方式展現(xiàn)，以便學(xué)生更容易掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的作用，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)是一門偏理性思維的學(xué)科，并且內(nèi)部的很多知識(shí)點(diǎn)都是比較抽象的。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多小學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解有較大的困難，再加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一、固定，如教師要求學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)或者相關(guān)公式，但學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解并不深刻，嚴(yán)重影響了他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難或者逃避的心理。即便學(xué)生通過死記硬背記住了某些知識(shí)，但是他們對(duì)這些知識(shí)的掌握也只是流于表面，并不能很好地應(yīng)用，進(jìn)而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法，能夠使一些抽象的知識(shí)具象化，從而有助于學(xué)生理解、掌握知識(shí)，并能夠進(jìn)行熟練的應(yīng)用，進(jìn)而有助于學(xué)生自身知識(shí)體系的構(gòu)建。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的交流，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建生活化情境，幫助學(xué)生厘清思路

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性[2]。具體來說，教師可以通過提供一些常見的素材來構(gòu)建生活化教學(xué)情境，以加深學(xué)生的理解。

例如，在教學(xué)“幾何圖形的面積”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以用生活中的案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形之間的區(qū)別，然后再創(chuàng)建一個(gè)生活化的問題情境：用100 米長(zhǎng)的柵欄構(gòu)成長(zhǎng)方形或者正方形，怎么做才能使圍出來的圖形面積最大？通過這種貼近生活案例引發(fā)的思考，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。再如，“倍數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這時(shí)教師可以以班級(jí)中的男女生人數(shù)為例，通過畫線段的方式進(jìn)行教學(xué)，讓“倍數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)能夠以更加清晰的邏輯關(guān)系展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加容易理解。假如班級(jí)中一共有32 人，男生是女生的2 倍多2 人，那么班級(jí)中男、女生人數(shù)各是多少？解答這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生可以借助畫線段的方式來厘清解題思路：上面的線段代表女生，下面的線段代表男生，男生的線段長(zhǎng)度是女生的兩倍還要多一點(diǎn)。通過對(duì)線段長(zhǎng)度的觀察學(xué)生可以得出女生的人數(shù)是（32-2）÷3=10 人，男生的人數(shù)是32-10=22 人。將實(shí)際問題與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，不僅能使學(xué)生更快速地理解“倍數(shù)”的含義，也培養(yǎng)和提高了他們的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）借助游戲情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，好奇心強(qiáng)、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是注意力不夠集中，不能對(duì)一件事物保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，尤其對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)來說，如果教學(xué)方法單一枯燥，就更難吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣了。結(jié)合小學(xué)生活潑愛動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲化教學(xué)情境，通過游戲營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在游戲中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、吸收和應(yīng)用。

例如，在教學(xué)“元、角、分”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以分給學(xué)生不同面值的游戲幣，每個(gè)學(xué)生持有一枚，然后教師隨機(jī)報(bào)出一個(gè)金額，讓學(xué)生自由組合出教師所報(bào)的金額，如果學(xué)生組成的金額恰好是教師所報(bào)的，就獲得勝利，否則就是失敗的。通過這樣的游戲，學(xué)生對(duì)于不同面值的錢幣有了更加深入的了解，也能夠更好地掌握“元、角、分”之間的換算關(guān)系。

再如，在教學(xué)“多數(shù)字加減法”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的情境，事先定好超市中物品的種類及標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生充當(dāng)顧客，然后給他們一定金額的錢幣去購(gòu)物。通過這種形式，讓學(xué)生參與到游戲中，能夠加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）引入競(jìng)爭(zhēng)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)且活潑好動(dòng)，也具有強(qiáng)烈的好勝心。教師可以利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。在具體的教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后根據(jù)每個(gè)小組在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比的內(nèi)容可以涵蓋多個(gè)方面，如課堂紀(jì)律、小組成員回答問題的頻率和正確率等。為了讓自己小組的成績(jī)更好，各個(gè)小組的成員會(huì)全身心地維護(hù)課堂紀(jì)律，積極主動(dòng)地回答問題。最后，教師可以對(duì)各小組進(jìn)行打分，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組要給予鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，這會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)、表現(xiàn)，同時(shí)也在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效提升了他們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極更新教學(xué)方式，運(yùn)用情境教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破，通過情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的重要作用，并且不斷在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，合理利用情境教學(xué)法來提高課堂教學(xué)效率。