從“鳳頭、豬肚、豹尾”話寫作

江蘇省徐州市銅山區(qū)何橋中心小學(xué) 李 繪

“鳳頭、豬肚、豹尾”六字記載于元代陶宗儀《南村輟耕錄》：“喬吉博學(xué)多能，以樂府稱，嘗云：‘作樂府亦有法，曰鳳頭、豬肚、豹尾六字是也?！笾缕鹨利?，中要浩蕩，結(jié)要響亮?！焙蟪Ｓ糜谥笇?dǎo)寫作，稱為“六字法”。

筆者思考，可否用這“六字法”指導(dǎo)小學(xué)生的寫作呢？在作文教學(xué)中有所側(cè)重地逐一進行訓(xùn)練，讓學(xué)生也做到古人所謂的“鳳頭、豬肚、豹尾”。經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，這不失為一條提高學(xué)生寫作水平的新思路。下面，筆者以具體寫作為例，談?wù)勛约捍譁\的思考和實踐。

一、“鳳頭”：精彩亮相開篇

小學(xué)生寫作往往不注意開篇的雕琢，其實開篇就如同一個人的臉，是被別人首先關(guān)注的，往往會給人留下第一印象。在我國戲曲表演中，生、旦、凈、丑在戲里第一次出場總會有一個精彩的亮相環(huán)節(jié)，目的就是吸引觀眾，引發(fā)觀眾看戲的興趣，這是屬于戲曲的“鳳頭”。在指導(dǎo)小學(xué)生作文的時候，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意開頭的精心雕琢，即使不能真如鳳凰的頭一樣色彩斑斕，驚艷絕倫，讓人嘆為觀止，但至少也要與眾不同，讓讀者一讀便感覺不俗，一讀便感覺欲罷不能而手不釋卷，一讀便感覺如同看到了美味而口舌生津。

一般開篇我常常都是指導(dǎo)學(xué)生運用景物渲染，景物渲染細分為兩種，一種是單一景物細描，一種是多種景物烘托。單一景物細描一定要選擇具有特點的景物，還要注意與文章中的內(nèi)涵契合，這對于小學(xué)生而言有一定的難度，但只要多進行范文引導(dǎo)，多進行修改潤色，學(xué)生就可以達到要求。比如一個學(xué)生習(xí)作《奶奶的味道》的開篇：“門前的香樟樹，樹皮更加粗糙了，微風(fēng)吹過，空氣中彌漫著縷縷清香……”以香樟這一物象象征奶奶，以香樟的清香象征奶奶可貴的品質(zhì)，開篇文學(xué)韻味十足。多種景物烘托也要精選代表性的景物，構(gòu)成的整體氛圍也要與后文表達的情感一致，比如一篇學(xué)生習(xí)作《春游》的開篇：“歷經(jīng)一冬冰雪的衰草，嫩綠的細芽已經(jīng)在探頭探腦了，迎春花的金黃已經(jīng)染滿了枝頭，叫不出名字的小蟲兒都開始蠕動起來，春姑娘來了?！遍_篇選取了春天剛來時的細芽、迎春花、小蟲兒等典型景物，運用多種手法，使開篇就很精彩。

當然，開篇并不局限于景物渲染，還有倒敘法、比興法、開門見山法等等，但不論采用哪種方法，一定要讓開篇不俗，奪人眼球，讓讀者一讀便覺得文章不落窠臼。

二、“豬肚”：濃墨重彩布局

“豬肚”，肥碩豐滿，在寫作中指中間內(nèi)容充實。文章的中間是文章的正文，屬于核心內(nèi)容，是文章的中心，也是重心。小學(xué)生作文常常會入題太慢，即使入題了也會東拉西扯，不能圍繞文章的中心進行寫作，導(dǎo)致文章表現(xiàn)力單薄。在寫作的時候，筆者會在中間節(jié)次嚴格要求，因為小學(xué)階段主要學(xué)寫記敘文，記敘文主要分為記人為主和記事為主兩種，其實人和事很難分開，寫事是為了表現(xiàn)人物，記人要以事件來支撐。但不論哪種記敘文，都要采用記敘和描寫的表達方式，這就會涉及簡筆和繁筆的運用。對于能夠表現(xiàn)中心的內(nèi)容，要多用繁筆，不吝筆墨，濃墨重彩地進行敘事、描寫，使人文形象豐滿起來，讓故事情節(jié)厚重起來。

比如寫人物健忘的性格，對于不能表現(xiàn)健忘的情節(jié)就要少寫甚至不寫，對于能夠表現(xiàn)健忘性格的文字要不吝筆墨，不能只寫一件事，要想使人物健忘的性格表現(xiàn)得更加突出，要能夠通過不同性質(zhì)的三件及以上的事情去凸顯，才能使文章內(nèi)容更豐富。比如一位學(xué)生的習(xí)作《好忘事的爸爸》，分別選擇了“忘了給我買修正帶”“把電動車忘記騎回家”“忘了接我放學(xué)回家”這三個故事，把爸爸好忘事的性格表現(xiàn)得十分風(fēng)趣，對爸爸責(zé)備之余也表現(xiàn)了對爸爸的關(guān)愛。小學(xué)生作文寫作字數(shù)少，寫人的時候要求學(xué)生能夠集中筆墨突出人物一個方面的特點即可，寫的特點太多難免分散筆墨，而且都不能表現(xiàn)得突出。

三、“豹尾”：鏗鏘有力收束

“豹尾”指文章結(jié)尾要響亮有力。文章結(jié)尾處是全文的收束之筆，可以突出表現(xiàn)文章主旨、深化文章內(nèi)涵。在小學(xué)生的作文中雖然不要求學(xué)生能夠有多高深的主旨和內(nèi)涵，但結(jié)尾處也要響亮有力，而不能表現(xiàn)得很綿軟，甚至寫到哪即止。比如《廣玉蘭》一文結(jié)尾：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”這種結(jié)尾簡潔有力，總結(jié)全文，從“幽香”“純潔”寫到“無比旺盛的生命力”，顯然在以物喻人，給引發(fā)讀者的思考。

一般小學(xué)生更喜歡總結(jié)式的結(jié)尾，我們可以指導(dǎo)小學(xué)生在結(jié)尾時語言簡潔，收束有力。如一位學(xué)生在寫人的文章中這樣結(jié)尾：“這就是我的同桌劉志平，他勤奮好學(xué)，積極向上，樂于助人，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”直接在結(jié)尾點出人物形象特點，干脆利落，不沾泥帶水。也有的同學(xué)積累了大量的名言警句或詩詞歌賦，他們恰當?shù)丶右砸?，語言簡潔明了，文章內(nèi)容含義更加深刻。如一位同學(xué)這樣給他的文章結(jié)尾：“古人云，‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰’，我們要好好珍惜時間，勤學(xué)苦練，不要留下‘莫等閑，白了少年頭，空悲切’的遺憾啊?！苯Y(jié)尾運用引用的方法，短小精悍，而且運用名言警句后，還使文章增加了意蘊，有力地深化了文章主題，收束鏗鏘有力。篇末扣題也是小學(xué)生經(jīng)常運用的結(jié)尾方式，這種方法和“總結(jié)式”一樣，語言簡潔，不僅能夠緊扣文章的主題，抓住“文眼”或文題，并且保證文章的立意準確。如一位同學(xué)這樣寫：“啊，梅花啊，你傲霜不屈，是那么美麗動人，帶給了人們高雅素潔的美，梅花啊，我愿所有的人都像你一樣，堅強不屈，傲岸高潔！”你看，用這樣的結(jié)尾總結(jié)梅花的精神，有力突出了文章的主題。

“鳳頭”可以驚艷讀者雙眸，“豬肚”能夠豐富人物形象，“豹尾”會激發(fā)讀者思考和領(lǐng)悟。小學(xué)寫作教學(xué)，只要語文老師能夠堅持“六字法”并逐層推進，多引導(dǎo)，讓學(xué)生多模仿、多修改，學(xué)生就能妙筆生花，寫出讓讀者讀之難忘、唇齒留香的好作文。