在評課中提升教師的反思能力

郭槐香

教育反思促進(jìn)教師教育從外在訓(xùn)導(dǎo)轉(zhuǎn)向教師的自我教育。教育反思的過程是一個教育者自我喚醒的過程，它體現(xiàn)了教育對教師專業(yè)責(zé)任的理解、對專業(yè)行動意識的覺醒。在教育實踐中，教師自我意識的覺醒不僅表征為對教育教學(xué)活動的持續(xù)關(guān)注、批判和思考，而且會內(nèi)化為不斷進(jìn)取的動力，促進(jìn)教師自覺地追求專業(yè)水平的提高。評課是提升教師反思能力的有效舉措。

評課具有很強的針對性和現(xiàn)實意義，是開展校本教研的重要途徑，也是對教師進(jìn)行過程性評價的重要體現(xiàn)。有人認(rèn)為，教師在臺上講課是在“煉”,課下評課是在“錘”,只有經(jīng)過這樣的千錘百煉，才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長，才能不斷提高全體教師的教學(xué)水平,推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。由此看,評課意義重大。為了搞好這項工作,我們在培訓(xùn)中先讓教師明前評課的原則,然后讓教師觀看各種優(yōu)質(zhì)課競賽的錄像,再讓教師進(jìn)行評課。

一.基于教育反思的評課原則

1.導(dǎo)向性原則。評價的目的不是鑒定，而是為了發(fā)展，評課者不僅要關(guān)注教師的操作層面，更要從教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)理念等潛隱層面去發(fā)現(xiàn)、點撥和引領(lǐng)。要有意識地弘揚先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，要鼓勵教學(xué)創(chuàng)新、提倡教學(xué)個性，引領(lǐng)教師朝先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念方向去發(fā)展。

2.實事求是原則。評課只是一種學(xué)術(shù)范圍內(nèi)的評價、討論和交流活動，不涉及人情世故等其他外在因素，評課者要有責(zé)任意識，不能因為顧及面子、情緒等其他因素而該說的不說、該點的不點。

3.激勵性原則。沒有教學(xué)自信的教學(xué)是不堪設(shè)想的,評課者在評課過程中不僅要時刻維護(hù)教師的教學(xué)自信,還要通過評課來幫助教師尋找自信、培養(yǎng)自信、強化自信,評課時要“優(yōu)點談足，缺點抓準(zhǔn)”,要評出特色、點出創(chuàng)新。對于某些優(yōu)點很少的課,不妨將優(yōu)點拆大為小分開評、缺點歸類分開抓主要的說。

4.重點突出原則。一節(jié)優(yōu)秀的課不可能盡善盡美，同樣，評課也不可能面面俱到，要根據(jù)課型和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。不能要求過多過細(xì)而抑制了教師對教學(xué)個性的追求和教學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二.基于教育反思的評課方法

在新課改背景下，公開課是一種重要的教育反思活動形式。它承載著實踐和研討新課改的使命，為教師的專業(yè)成長提供了一個廣闊的前沿陣地。但令人遺憾的是，在公開課評議中，出現(xiàn)了大量有違公開課初衷、遠(yuǎn)離公開課實質(zhì)的不良現(xiàn)象，諸如盲目的吹捧、庸俗的附和等。為保證公開課的有效性和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，公開課活動必須回到“原點”，公開課評議應(yīng)堅持科學(xué)有效的原則和方法。實踐表明，亮出“三個一”將更利于公開課的評議。

1.提一個亮點。“寸有所長”，再普通的公開課也有自己的閃亮之處。挖掘公開課的一大亮點，就是讓每位聽課者找出執(zhí)教者一個最成功的地方。這實質(zhì)上是對授課者的首肯和認(rèn)同，有助于其張揚課堂的個性。

2.找一個問題。“尺有所短”，任何一堂成功的公開課，也存在著問題與不足，每位聽課者給課堂挑出一只“小蟲”，并不是對授課者的有意責(zé)難，更不是求全責(zé)備，相反，這樣的課堂反而顯得更真實可信，更有常態(tài)魅力。猶如白玉上的瑕疵，非但瑕不掩瑜，而且更顯玉之圣潔。課中“捉蟲”，有助于授課者從多側(cè)面、多角度提高教學(xué)能力。

3.亮一個妙招?！罢f得好不如做得好”。聽課教師除了對授課教師的課堂評議外，還要亮出自己的一個妙招，即自己的授課金點子。也就是說，如果自己來上這一節(jié)課，關(guān)于理念如何落實、目標(biāo)如何確定、重難點如何突破、過程如何優(yōu)化、學(xué)生主體性如何體現(xiàn)、提問如何導(dǎo)引、課堂如何激活等，聽課教師應(yīng)亮出屬于自己的帶有個性和創(chuàng)意的一套最佳“設(shè)計方案”。這樣，整個聽課評議的交流實質(zhì)上就是各自“方案”的亮相和實力的展現(xiàn)。此時，通過多種方案的比較、碰撞、滲透、交融、升華、重構(gòu)，一些思維碎片將迅速組合和集結(jié)，一些思想和智慧的火花將被點燃。在這種研討的氣氛中，無論是聽課者還是授課者都能在多元方案的碰撞中提升教學(xué)能力。因此，讓聽課者亮出妙招，將比一味地對開課者進(jìn)行評議來得更全面深入、更直接形象、更實在有效。