讓識字教學充滿靈性

江蘇省淮安市盱眙縣五墩實驗小學 張冬梅

在低年級語文教學中，學生識字能力的培養(yǎng)影響著學生以后閱讀方面能力與學習語文能力的發(fā)展。認識漢字是有一定的規(guī)律與方法的，學生認識一個字，并不是說只是把字的字形記住，而是要從字的間架結(jié)構(gòu)中分析出字的書寫規(guī)律，從而用自己的方法識字，并內(nèi)化為自己的知識。作為一名低年級語文教師，應該抓住學生的年齡特點，結(jié)合漢字書寫的規(guī)律，激發(fā)學生的識字興趣。

一、借用多媒體進行教學

教師利用多媒體課件進行教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，特別是引導學生對筆順的記憶，講述起來更為方便，教師的教學目標可以達成。教師應該利用多媒體進行教學，多媒體教學給了學生更直觀的感受，如果教師利用多媒體教學，精美的課件以及動畫讓孩子們一下子就知道了漢字的間架結(jié)構(gòu)，特別是字的書寫順序。因為很多漢字的筆順在書寫的過程中均會發(fā)生變化，例如，單獨書寫“車”時，和“車”作偏旁時，它的筆順就發(fā)生了改變。

二、激發(fā)學生的識字興趣

教師在課堂設計中應設計巧妙，漢字的識記是有著很多的規(guī)律的。漢字是由音、形、義構(gòu)成的，例如：我們常見的漢字多為象形字、形聲字。教師對每一個字的音、形、義都應該做好分析。

同時，教師不要讓學生的識字負擔過重，否則學生心理壓力過大。有不少教師在教學過程中喜歡用集中識字的方式，希望一下子將課文當中的所有生字學習完畢，但是學習效果并不好。因為集中識字，學生未必能真正全部接受，所以，識字的效果比較差。

教師要采取多種教學方法，低年級識字教學不應該是單調(diào)的。教師在黑板上進行板書，讓學生觀察間架結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)部首、偏旁等進行識記。教師應該指導學生進行隨文識字，減少學生的識字壓力，讓學生在輕松愉悅的過程中識字。

三、營造識字氛圍，創(chuàng)新識字方法

教師應該注重培養(yǎng)學生的學習語境，讓學生在語境中識字。識字教學是低年級教學當中的重要環(huán)節(jié)，指導學生正確地識字，并且創(chuàng)造出高效的識字方法是非常重要的。

教師應該讓學生能夠掌握一定的學習方法與技巧，教學目標將簡單的識字變成一種真正的認識規(guī)律，從而創(chuàng)造出新的、適合自己的識字方法。低年級學生因為剛剛接觸識字教學，對識字有著濃厚的興趣，同時這個時候的學生的思維也逐漸形成，而學習識字的一些習慣正在養(yǎng)成過程中，所以，塑造起來相對來說比較容易。

1.留心觀察識字法

培養(yǎng)學生留心觀察生活的習慣，告訴他們：生活中只要處處留心，都有大的學問，利用一切時機，聯(lián)系生活進行識字。例如引導學生觀察，在前往餐廳的路上會看到哪些字？在樓道里會有哪些標語？在餐廳的墻面上又會掛著哪些標語？回到班級的時候，同桌之間、小組之間進行交流、討論。特別是當學生在看到一些標識的時候，里面有不認識的漢字，可以采用部首查字法查閱字典，查到后，還可以把這個字的寫法和意思告訴組內(nèi)其他同學，從而培養(yǎng)學生的成就感，他們在學習的過程中感受到了成功的喜悅。

2.編故事識字法

例如，在教學“碧”這個字的時候，我就給孩子們講了一個故事：夏天到了，池塘里的荷花都開了，王先生和白先生兩個人一起欣賞荷花。他們走累了，于是坐在一塊大石頭上休息，當他們看著一池碧綠的荷葉，覺得心情十分舒暢。同時，結(jié)合這個故事編了一個口訣：王先生、白先生一起坐在石頭上，就是“碧”。這樣有趣的識字方法不僅有利于學生進行記憶，同時孩子們學習起來也是很輕松的。

3.游戲識字法

低年級學生由于年齡特點，他們更喜歡參與到游戲的活動當中來。他們的天性就是好奇、活潑，對新鮮的事物都有著很大的好奇心，很容易被游戲活動所吸引。所以在教學活動環(huán)節(jié)中，可以采用游戲的形式來進行教學，激發(fā)學生的識字興趣，游戲的形式還可以創(chuàng)新。比如“開火車”的游戲，通常情況下，我們會說：“火車，火車誰來開？”孩子們立馬舉手：“火車，火車，我來開！”于是便組成了一組小火車。而我創(chuàng)新的形式是利用結(jié)合孩子們比較熟悉的托馬斯游戲，我會問：“托馬斯的火車誰來開？”孩子們立馬舉起手來：“托馬斯火車我來開！”我又問：“高登的火車誰來開？”孩子們立馬又舉起手來：“高登的火車我來開！”從而誕生了兩個小火車，將開火車與小組比賽相結(jié)合。

再比如在識字教學中，設計了“摘蘋果”的游戲，將漢字寫在蘋果形的貼紙上，在黑板上畫一棵蘋果樹，這樣樹上就結(jié)滿了蘋果。學生們到黑板前摘蘋果，比比誰摘的蘋果多。學生隨機認讀貼在蘋果上的漢字，學生只要讀得準確、聲音響亮，那么，就把這個蘋果摘給他。這樣，孩子們的識字興致更加濃厚，在游戲中輕松學習。

四、復習鞏固，加強記憶

低年級學生因為年齡比較小，他們記憶的時間也比較短，記得快也忘得快，所以復習鞏固是非常必要的。每一次完成識字之后，都要進行相關(guān)的復習檢測工作。只有通過復習，才能加強學生對識字的記憶，及時對當天所學進行鞏固。

識字教學是一項長期堅持的任務，不可能一朝一夕就可以見成效。只有長期堅持與不懈創(chuàng)新，讓識字教學充滿靈性，才能為提升學生的自主學習能力、閱讀能力和語言積累能力奠定基礎(chǔ)。