故事教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實踐探索

江蘇省鹽城市步鳳小學(xué) 徐金萱

我國是一個歷史悠久的文明古國，文字運(yùn)用對于我國人際交往、社會進(jìn)步都有重要的幫助作用。千年的中華文化通過文字書寫，在教育體制的作用下代代相傳，深入我國人民的成長之中。因此，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)是必要的，而故事教學(xué)法作為當(dāng)前重要的小學(xué)教育手段，能夠完美地融入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，大大提高學(xué)習(xí)興趣和效率，并能夠激發(fā)小學(xué)生天生的好奇心和探索欲。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫作興趣過低

學(xué)生在進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)時，由于其處于幼年發(fā)展階段，自制力較差，因此在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時難以專注精神進(jìn)行訓(xùn)練，長期下去，容易導(dǎo)致學(xué)生的寫作訓(xùn)練受到阻礙，寫作興趣大大降低。加之，我國傳統(tǒng)在進(jìn)行寫作課堂訓(xùn)練時，其實用的方法多是一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其教學(xué)氛圍較為沉悶，教學(xué)質(zhì)量大大降低。其次，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中，不能夠正確靈活地看待語文寫作教學(xué)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生寫作的靈性和熱情都被僵化的寫作模板和寫作套路所遮蓋，不能夠突出寫作的真正價值和意義。最后，在傳統(tǒng)的寫作課堂之上，教師多會布置一些練習(xí)來讓學(xué)生私下進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生對寫作訓(xùn)練抱有完成任務(wù)的心理，導(dǎo)致其課程負(fù)擔(dān)壓力大，極不利于學(xué)生寫作訓(xùn)練和整體語文教學(xué)。

2.寫作水平不高，學(xué)習(xí)效果不佳

由于當(dāng)前的語文寫作教學(xué)的教學(xué)對象多是一些小學(xué)生，這類學(xué)生的語言表達(dá)能力尚未成熟，只具備一些簡單的書寫、表述能力，同時，這類學(xué)生對整個世界的理解尚未全面，對社會發(fā)展、人間百態(tài)、世人情感的理解還不到位，而對于世界發(fā)展的規(guī)律和常識都難以掌握。如果在這樣的狀態(tài)下讓其進(jìn)行寫作，學(xué)生根本不能將事物的特征以及人物特點(diǎn)拿捏到位，導(dǎo)致整體作文內(nèi)容平淡無奇，缺乏理解，沒有深度，這樣的惡性循環(huán)極不利于語文作文教學(xué)的進(jìn)行，更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、故事教學(xué)法的基本內(nèi)涵和價值

1.故事教學(xué)法的基本內(nèi)涵

故事教學(xué)法是當(dāng)前重要的教學(xué)方式，是指能夠在教學(xué)過程中將與教學(xué)相關(guān)的故事融入教學(xué)過程中，通過有趣、生動的故事來豐富實際的教學(xué)內(nèi)容，大大提高實際教學(xué)的趣味性和有趣性，從根本上推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。故事教學(xué)法不同于其他教學(xué)方法，對于當(dāng)前的小學(xué)生來說是十分適合的，能夠大大激發(fā)學(xué)生的好奇心以及探索欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力和激情。這樣的教學(xué)方式完全適合于當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程，既能夠促進(jìn)學(xué)生提高獨(dú)立創(chuàng)新、思考的能力，讓其寫作技巧不僵化、充滿靈性，同時還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師在進(jìn)行基礎(chǔ)作文訓(xùn)練教學(xué)時，學(xué)生能夠理解并予以支持。

2.故事教學(xué)法的價值

故事教學(xué)法已經(jīng)成為小學(xué)語文作文教學(xué)的重要教學(xué)方法，主要是因為該教學(xué)法具有獨(dú)特的教學(xué)價值。首先，通過故事教學(xué)法進(jìn)行寫作教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的語文知識儲備。語文來源于生活，又應(yīng)用于生活之中，語文寫作不應(yīng)該是一成不變的，而是需要不斷補(bǔ)充、不斷發(fā)展以及完善的。基于此，應(yīng)用故事教學(xué)法進(jìn)行寫作教學(xué)能夠很好地讓學(xué)生接受教材書本上的知識，同時還能夠讓學(xué)生了解到其他課外的知識，不斷完善小學(xué)生的知識文化儲備，提升語文整體能力。其次，應(yīng)用故事教學(xué)法進(jìn)行寫作教學(xué)還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高。當(dāng)前，在進(jìn)行小學(xué)生寫作教學(xué)時，由于大部分學(xué)生具有天生的好動性以及好奇心，導(dǎo)致其不能夠適應(yīng)枯燥無味的傳統(tǒng)課堂，常常會出現(xiàn)注意力不集中的情況?；诖?，通過故事教學(xué)法能夠讓學(xué)生被相關(guān)故事所吸引，將注意力集中在語文學(xué)習(xí)上，使得小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率得到充分的挖掘和提高，這會大大提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，對于寫作教學(xué)有著重要的影響作用。最后，應(yīng)用故事教學(xué)法還能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。在過去的語文寫作教學(xué)中，教師多扮演主導(dǎo)角色，主要以灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，使得整體的教學(xué)環(huán)境較為枯燥、無味。而應(yīng)用故事教學(xué)法之后，能夠拉近學(xué)生同教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)效率得到大幅度的提高和完善。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實踐策略

1.將實際聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時，教師應(yīng)該認(rèn)清教學(xué)對象，要以小學(xué)生作為實際的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)主體。而語文寫作教學(xué)涉及的語文知識豐富，文學(xué)性較強(qiáng)，具有一定的抽象性以及概念性，缺乏文學(xué)情懷以及語文素質(zhì)的學(xué)生就會對其難以理解，導(dǎo)致寫作教學(xué)質(zhì)量不佳?；诖耍處熆梢远嗬霉适陆虒W(xué)法的教學(xué)方法，大大提高小學(xué)語文的實際教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《詹天佑》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師就可以引入詹天佑對我國當(dāng)今發(fā)展的貢獻(xiàn)，以此來拉近學(xué)生與實際的距離，讓其對詹天佑進(jìn)行簡單的描寫，以此提高寫作質(zhì)量。

2.多應(yīng)用情感共鳴

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時應(yīng)用故事教學(xué)法，首先能夠大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，其次對于學(xué)生情感的調(diào)動和共鳴也有很大的幫助和促進(jìn)作用。在故事教學(xué)法中，會使得學(xué)生全身心地投入到實際的寫作教學(xué)之中，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，并對實際故事以及寫作素材產(chǎn)生情感共鳴。例如，教師在進(jìn)行《普羅米修斯》這一章節(jié)的講解時，可以著重深挖情感細(xì)節(jié)的描寫，讓學(xué)生對于普羅米修斯?fàn)幦』鸱N的精神產(chǎn)生情感共鳴，從而更加促進(jìn)自身對于課文的理解以及學(xué)習(xí)，并能夠推動寫作技巧的提高。

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，通過應(yīng)用故事教學(xué)法的方式提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠從根本上得到寫作能力的提高。