小學(xué)生作文自主評價與修改教學(xué)策略

江蘇省徐州市賈汪區(qū)江莊鎮(zhèn)鐃鈸小學(xué) 王美娟

寫作是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，相比于其他語文知識，寫作的綜合性與實(shí)踐性更高，所以具有考查學(xué)生語文知識應(yīng)用、深化學(xué)生語文知識理解的作用。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生的寫作作業(yè)都是由教師統(tǒng)一批改，教師做出簡單評價之后就會將作文返還給學(xué)生，或者做出簡單講解，此種教學(xué)方法根本無法提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，對于學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)以及表達(dá)十分不利。因此，對小學(xué)生作文自主評價與修改教學(xué)策略研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)生作文自主評價與修改能力的培養(yǎng)意義

之所以要在小學(xué)作文教學(xué)中加入對學(xué)生自主評價能力的培養(yǎng)任務(wù)，主要是為了讓學(xué)生可以更好地看待寫作、完成寫作，于教師而言，學(xué)生擁有自主評價與修改能力之后，教師可以減少一部分教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時可以提升寫作教學(xué)質(zhì)量。于學(xué)生而言，自主評價與修改能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生以下幾個方面的發(fā)展：

其一，可以健全學(xué)生思維。評價與修改是對一個作品理解之后的結(jié)果，如果學(xué)生不理解作品，那么評價與修改無法達(dá)到糾錯的目的，這其中思維發(fā)揮著重要作用，因?yàn)闆]有思維的幫助，學(xué)生無法完成理解。反之，評價與修改能力的提升也代表學(xué)生思維能力的提升。

其二，可以提升學(xué)生審美能力。在對自己的作品進(jìn)行評價與修改過程中，學(xué)生需要知曉如何站在另一個角度分析事物，因?yàn)樽髌烦鲎宰约?，如果不換一個角度看待問題，那么將無法發(fā)現(xiàn)作品中的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，而從不同角度分析事物也是審美能力的基本要求。

其三，可以健全學(xué)生性格。對于“人”這個個體而言，都是有一定的自私性，大家都喜歡聽好話，這一特征在個體對待自身優(yōu)缺點(diǎn)時同樣明顯，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并且改正，這便是提升自身素養(yǎng)與能力的重要表現(xiàn)，這對于學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著重要意義。

二、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

就目前我國小學(xué)作文教學(xué)而言，仍然存在很多局限性，尤其是作文的評價與修改更是如此，總的來說，尚未發(fā)揮學(xué)生主體地位，并且相關(guān)教學(xué)活動所具有的教育意義并不明顯。具體可以總結(jié)為以下幾個方面：

1.評價形式單一

目前小學(xué)作文評價主要是以教師為主，通常情況下是教師布置寫作作業(yè)，然后收集同學(xué)作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一批改，這便是最為主要的評價形式。雖然在教學(xué)中教師的評價意見更加具有針對性與代表性，但是教師所發(fā)現(xiàn)的問題僅僅代表教師的個人意見，如果學(xué)生沒有認(rèn)識到自己的不足，那么在下次練習(xí)中仍然會出現(xiàn)同樣的問題，這樣的教學(xué)并不是高效教學(xué)，也不符合生本教育理念。

2.自主修改考察不足

教師在對學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評價之后，會在文章結(jié)尾注明修改意見，學(xué)生在接受到教師的修改意見之后需要對存在的問題進(jìn)行修改。但是因?yàn)樾薷闹蠼處熀苌龠M(jìn)行考查與專項(xiàng)訓(xùn)練，所以導(dǎo)致學(xué)生對于教師的修改意見并不重視，有的學(xué)生甚至不會對文章進(jìn)行二次修改。這也是同一問題多次出現(xiàn)的主要原因。

3.不重視自主評價與修改教學(xué)

目前小學(xué)語文作文教學(xué)中，很少有教師會在教學(xué)過程中針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主評價與修改能力，部分教師認(rèn)為該方面的能力培養(yǎng)沒有實(shí)際意義，相比于能力培養(yǎng)，多次寫作訓(xùn)練所能取得的教育效果更加明顯。

三、小學(xué)生作文自主評價與修改教學(xué)策略

結(jié)合上述分析結(jié)果，筆者認(rèn)為對小學(xué)生進(jìn)行自主評價與修改能力培養(yǎng)十分重要，為保證能力培養(yǎng)合理，應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.教師明確寫作要求

教師所給出的寫作要求其實(shí)就是學(xué)生自主評價與修改的基本依據(jù)，為保證學(xué)生可以滿足寫作要求，需要教師從多個角度考慮寫作要求的合理性，不僅需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且要結(jié)合學(xué)生文學(xué)水平。通常情況下，小學(xué)寫作基本要求可以概括為以下幾點(diǎn)：（1）正確解讀作文題目以及現(xiàn)有已知條件。（2）在明確寫作要求之后確定文章中心內(nèi)容。（3）中心確定之后進(jìn)行文章架構(gòu)設(shè)計。（4）寫作過程中要求思路清晰、語句通順、字跡工整、標(biāo)點(diǎn)正確。

2.規(guī)范自主評價與修改標(biāo)準(zhǔn)

評價與修改標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生自主審視文章的基本條件，相比于寫作要求而言，評價與修改標(biāo)準(zhǔn)需要更加細(xì)致與廣泛，不僅要求學(xué)生對文章中的病句以及錯字進(jìn)行糾正，而且需要學(xué)生考慮到這次寫作與之前作品之間的差距以及進(jìn)步，這樣才能在不斷審視與檢討自身的情況下完成寫作能力的提升。

3.朗讀全文

教育學(xué)者朱作仁曾經(jīng)說過，小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)檎幱谒季S發(fā)展的初期階段，語言能力尚未健全，因此該階段的學(xué)生更加習(xí)慣于依賴發(fā)聲理解文章內(nèi)容，教師需要善于應(yīng)用這一特點(diǎn)。例如在寫作過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)前言不搭后語的問題，在朗讀過程中，學(xué)生會明顯感覺這一地方拗口或者是明顯的停頓等，這樣評價與修改便水到渠成。

4.圈劃不足詞句

讓學(xué)生在自己的作文中圈出錯誤標(biāo)點(diǎn)、錯別字，用橫線劃出不通順的詞句或是自己不滿意的地方，如：語序不當(dāng)、成分殘缺、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、重復(fù)啰嗦、自相矛盾、指代不明、不符情理、修辭錯誤。

綜上所述，自主評價與修改應(yīng)該是小學(xué)生的必備技能之一，只有自己看清自己的問題，小學(xué)生才能主動去改正問題，進(jìn)而提升寫作水平。雖然目前很多小學(xué)語文教師并未重視學(xué)生自主修改能力的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)過程中還存在方法不當(dāng)?shù)葐栴}，但是只要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，做好針對性教學(xué)設(shè)計就可以達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。