創(chuàng)設(shè)政治情境教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

徐少華

(山東省萊西市院上鎮(zhèn)中心中學(xué) 山東 萊西 266609)

傳統(tǒng)政治教學(xué)以教師為主，學(xué)生被動接受知識。學(xué)生死記硬背，認(rèn)為只有記住書中內(nèi)容就能取得好成績。這種教學(xué)理念亟待改革。自主學(xué)習(xí)能力是指教學(xué)過程中真正以學(xué)生為教學(xué)主體，將課堂還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地探索知識。在教育實(shí)踐上，情境教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義重大。課堂情境教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，并且有助于啟發(fā)學(xué)生掌握和理解知識以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。情境創(chuàng)設(shè)要貼近實(shí)際生活，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，要營造和諧融洽的課堂氛圍。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治作為理論知識較多的學(xué)科，大量文字知識點(diǎn)易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，教師教學(xué)方式不當(dāng)，授課教條化易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。改善這一問題，教師必須采用多樣教學(xué)方法，構(gòu)建七彩課堂。如在《我國的環(huán)境壓力》教學(xué)中，教師可羅列我國當(dāng)下較為嚴(yán)峻的環(huán)境問題，讓學(xué)生聯(lián)想自己是西北極度缺水地區(qū)的中學(xué)生，無法像現(xiàn)在一樣可以自由地用水。通過這個情景讓學(xué)生感同身受。組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言后教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生發(fā)言開展這一章節(jié)教學(xué)。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在充分自身感受中對課本內(nèi)容提起興趣，進(jìn)行自主聯(lián)想和探索。在《理想與使命》的教學(xué)中，教師可在教學(xué)中加入與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)。借本單元主題向?qū)W生拋出問題：“你的理想是什么？”“你認(rèn)為教師、警察、解放軍等職業(yè)的使命是什么？”然后教師組織學(xué)生自由討論，聽取學(xué)生發(fā)言，總結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生回到課本知識中，將課本的知識與學(xué)生回答相連接。這樣的教學(xué)方法活躍了課堂氛圍，拓展了學(xué)生的思維。

2.培養(yǎng)及提高學(xué)生的綜合能力

情境教學(xué)法要求學(xué)生模仿特定場景來說明和理解某個道理，給學(xué)生行為以啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣。幫助初中生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀。例如，在講道德規(guī)范一節(jié)中，老師除了講解社會道德的含義、特點(diǎn)及內(nèi)容等基礎(chǔ)知識以外，還可以組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際就“社會不文明現(xiàn)象”進(jìn)行情境模擬，讓三四個同學(xué)上臺模擬一段特定的情境，讓其他同學(xué)指出情境模擬中不文明的現(xiàn)象，然后老師再結(jié)合情境講解文明禮貌、助人為樂、遵紀(jì)守法、保護(hù)環(huán)境及愛護(hù)公物等社會道德內(nèi)容，踐行社會道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)傳授知識和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的雙重功能，培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力、獲取知識能力、分析和解決問題能力、語言表達(dá)能力及團(tuán)隊合作能力對于學(xué)生而言都是非常重要的。在情境模擬教學(xué)過程中，學(xué)生必然會因?yàn)閯∏樵O(shè)計、角色分工而參與到課堂的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新中，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力。

3.情境教學(xué)法在政治課堂中的具體實(shí)施

3.1 生活情境再現(xiàn)。教學(xué)中將學(xué)生帶入生活，讓學(xué)生多參與社會實(shí)踐活動，在活動中體驗(yàn)生活、感受思想以及獲取知識，其教學(xué)效果遠(yuǎn)比在課堂上的說教好得多。在講“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展”一課時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠，讓學(xué)生身臨其境，感受水資源的珍貴，從而對實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有深刻的認(rèn)識。再如，講“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”一課時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地企業(yè)，讓學(xué)生對我國國有經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)有清晰、直觀認(rèn)識，然后再給學(xué)生講解其含義、性質(zhì)以及對社會主義市場經(jīng)濟(jì)的作用。如此課本上的理論知識就變得形象容易理解了。

3.2 圖片情境再現(xiàn)。圖片情境再現(xiàn)就是利用圖畫形式把課文內(nèi)容形象化。學(xué)生對圖片、動畫等直觀性極強(qiáng)的素材有強(qiáng)烈的興趣。因此，老師要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，借助圖片進(jìn)行教學(xué)。比如，在講“財產(chǎn)所有權(quán)”一課時，老師可先用圖片的形式展現(xiàn)案例：圖片1：劉易陽一直幻想著自己買彩票能夠中獎；圖片2：劉易陽想要試一下運(yùn)氣買了大樂透；圖片3：劉易陽買的大樂透中了100萬人民幣；圖片4：劉易陽去兌獎，但莊家不給錢。老師在學(xué)生看完這四幅圖片之后，對學(xué)生提出問題：劉易陽為了維護(hù)自己的權(quán)利，向法院提出訴訟，如果你是法官，你會支持劉易陽的訴訟嗎?用圖片的方式向?qū)W生展現(xiàn)案例，學(xué)生不僅很感興趣，積極參與到問題討論中，同時還能夠在討論中啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 角色情境表演。在政治教學(xué)中，經(jīng)常用到的就是角色情境表演，通過角色扮演，學(xué)生真正走入角色，從而加深對課文知識的理解和體驗(yàn)。例如，在講“人民當(dāng)家做主的法治社會”一課時，結(jié)合我國實(shí)行的換屆選舉制度，讓學(xué)生分別扮演候選人和選舉人，從而加深學(xué)生對我國人民代表大會制度的理解。再如，講“探尋奇妙生命”一節(jié)時，老師讓學(xué)生扮演一位母親從開始懷孕到養(yǎng)大孩子，通過角色扮演，學(xué)生能夠深刻意識到父母把自己養(yǎng)大是多么辛苦，多么不易，從而增強(qiáng)對父母的感恩之心。

總之，情境教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和討論問題的積極性，從而提高課堂效率及教學(xué)質(zhì)量。在道德與法治課堂中導(dǎo)人情境教學(xué)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)以及提高學(xué)生的綜合能力都有積極的促進(jìn)作用。要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在思想品德教學(xué)中就要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，使學(xué)生在實(shí)踐過程中完成自主探索。只有這樣，學(xué)生才能真正理解思想政治學(xué)習(xí)對于人生發(fā)展的重要性，才會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。