探究在高職院校如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理

陳萌稷

(天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院 四川 620800)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國的高職教育迅猛發(fā)展，在教育體系中占據(jù)了半壁江山的地位，高職教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技能型人才，我國的高職教育有其自身的發(fā)展邏輯，職業(yè)性是高職教育的本質(zhì)屬性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，社會分工進(jìn)一步細(xì)化，也推動著新舊職業(yè)的更替，這對我國的高職教育事業(yè)提出了全新的要求。高職院校必須為社會輸送合格的人才，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但我們不得不承認(rèn)，很多高職生在課堂上表現(xiàn)出種種課堂行為問題，直接影響了教學(xué)活動的順利開展。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)研究高職院校進(jìn)行有效課堂教學(xué)管理的對策，以供同行參考。

1.高職生課堂問題行為的表現(xiàn)

所謂課堂問題行為，就是發(fā)生在課堂中的，以違反課堂紀(jì)律、干擾教學(xué)活動正常進(jìn)行的各種行為。這些行為會影響教學(xué)效率，并影響學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中，我密切觀察了高職生課堂問題行為，發(fā)現(xiàn)高職生的課堂問題行為有著多樣的表現(xiàn)形式，會影響教學(xué)的正常開展，并且會對學(xué)生自身、其他同學(xué)及教師產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。高職生課堂問題行為具體體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.1 干擾性表達(dá)。這是指發(fā)生在課堂上，學(xué)生身上出現(xiàn)的影響自我學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動的語言交流行為，比如隨便講話，與同學(xué)打鬧起哄等。我在給高職生上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，幾乎每一天每一節(jié)課都會有學(xué)生上課交頭接耳、講悄悄話等行為，還有的學(xué)生上課時(shí)一直看手機(jī)，玩游戲。其他一些教師也認(rèn)為，每節(jié)課他們都會遇到各種各樣的學(xué)生課堂問題行為，他們甚至在教學(xué)中還遇到過很多很嚴(yán)重的課堂問題行為，比如學(xué)生打架、吵架等。這些問題的存在直接說明我們要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，才能促使課堂教學(xué)活動的順利開展。

1.2 排斥教師提問。教師提問作為師生相互作用的一種工具，指的是教師依據(jù)特定的活動目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)的活動內(nèi)容，設(shè)置一定的疑問情境進(jìn)行教學(xué)問答的一種活動組織形式，將為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展作為最終目的。教師提問可以幫助學(xué)生集中注意力，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)生除了極個(gè)別的上課比較活躍，其余都害怕老師提問，每次我提出問題想讓學(xué)生回答，很多學(xué)生都將頭埋得低低的，害怕教師提到自己的名字。

1.3 情緒表達(dá)不當(dāng)。我們都知道情緒往往能反映個(gè)體的內(nèi)在心理狀態(tài)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為通常伴隨著一些情緒體驗(yàn)，所謂情緒表達(dá)不當(dāng)，就是學(xué)生在課堂教學(xué)中難以合理宣泄和表達(dá)自己的情緒，對同學(xué)、對教師都會產(chǎn)生一些負(fù)面影響。顯而易見，如果學(xué)生在課堂上情緒低落，會讓教師產(chǎn)生挫敗感。一些教師說道：“每當(dāng)看到學(xué)生在課堂上不想學(xué)習(xí)，心不在焉，就覺得自己很失敗，都不想教了?！睂W(xué)生的情緒表達(dá)不當(dāng)直接影響教師的教學(xué)行為，教學(xué)效果大打折扣。

2.在高職院校進(jìn)行有效課堂教學(xué)管理的具體做法

高職生在畢業(yè)后基本上就要走進(jìn)社會進(jìn)行就業(yè)，所以我們要對他們加強(qiáng)在校管理，使他們在學(xué)校期間就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，反映在課堂上，就是要解決他們的課堂行為問題，對他們進(jìn)行課堂教學(xué)管理，使他們集中注意力，以飽滿的精神參與到課堂教學(xué)中，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

2.1 正視學(xué)生的情感訴求。高職生發(fā)生課堂問題行為的原因之一是為了引起老師和同學(xué)的注意。所以如果學(xué)生的問題行為不是很嚴(yán)重，或?qū)ζ渌瑢W(xué)不會造成太大的干擾，那么老師可以選擇忽略它或推遲干預(yù)的時(shí)間。我遇到過一個(gè)學(xué)生，很喜歡在課上搗亂，尤其是看到同學(xué)笑了他會很高興。對于這個(gè)學(xué)生我剛開始不知道怎么辦，只有點(diǎn)一下他的名字，要不然就說一句“哎，你怎么回事？”后來慢慢摸索出門道，對于這類學(xué)生就應(yīng)該置之不理，大家都不去看他，他自己就覺得無聊，乖乖地干自己的事，不會做出這些惹人笑的事了。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)吸引力。高職生已經(jīng)是成人，他們渴望通過新穎獨(dú)特的教學(xué)方法接受教學(xué)，如果教師的課堂沒有吸引力，學(xué)生自然不會一直集中注意力，所以教師要提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣自然就會避免課堂問題行為的發(fā)生。隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，各種新型教學(xué)法出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，高職教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況靈活性應(yīng)用教學(xué)方法，比如問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法等，鑒于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教師要重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生投入到具體的實(shí)踐活動中，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，自然會主動參與到課堂教學(xué)中。

顯而易見，高職生課堂問題行為有著比較大的危害，會直接影響教學(xué)效果，矯正高職生的課堂問題行為，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理至關(guān)重要。高職生的課堂問題行為需要引起教師的關(guān)注，對學(xué)生的問題行為做好預(yù)防和控制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣是十分重要的。解決學(xué)生的課堂問題行為絕不是一朝一夕的事，需要教師在實(shí)踐中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)。教育是一門科學(xué)同時(shí)也是一門藝術(shù)，我們需要按照教育規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，讓學(xué)生每天都能有所收獲，有所成長。