小學科學教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型科技后備人才的作用

張愛苓

（甘肅省嘉峪關(guān)市建設(shè)路小學，甘肅嘉峪關(guān) 735100）

引 言

當下，科技的發(fā)展帶動經(jīng)濟飛速發(fā)展，科技越發(fā)表現(xiàn)得重要?？萍紕?chuàng)新需要大批創(chuàng)新型人才，但我國的創(chuàng)新型人才存在很大缺口，我國面臨需要大量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題[1]。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為當下教育的重點任務(wù)之一。小學科學教育是熱門課程，它不只是豐富學生的課外知識，還是為培養(yǎng)學生對科學的興趣愛好，為從小培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

一、有利于培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)一詞對于日常生活顯得有些陌生，科學素養(yǎng)指的是科學習慣、科學方法、科學能力、科學態(tài)度和科學精神。在小學階段，學生正處于啟蒙時期，學校開展科學教育能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。2014年3月30日，由我國教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：“教育部組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。[2]”可以看出，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)刻不容緩。在小學階段，教師通過科學教育的授課，對某一知識點設(shè)定與之相對應(yīng)的情境，讓學生體會到學習的樂趣，進而激發(fā)學生的學習積極性?？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)需要循序漸進的過程。培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，離不開教師的教育和引導(dǎo)，這就需要教師加強自身專業(yè)知識學習。因此，在學校開展科學教育課程，不僅可以提高教學質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

二、有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新

“接受未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”[3]。在我國，教育逐漸由知識理論層面轉(zhuǎn)變?yōu)榫袼枷雽用?。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維早已成為我國現(xiàn)代教育的重中之重。發(fā)散性思維指擴散性思維、輻射性思維、求異思維，它指在對一件事情的思考中，沒有特定的思考模式和方向途徑，而是可以有獨特的思維模式?jīng)_破原有的理論結(jié)構(gòu)，自由思考，任意想象，進而獲得不同的方法和結(jié)論。但是，發(fā)散性思維需要漫長的積累過程。在小學階段，學生容易對事物感到好奇，思維模式不穩(wěn)定，這一時期是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的良好時機。在科學教育課程中，教師針對某一科學實踐，讓學生自由發(fā)散，自主思考，從而得出不同的方法結(jié)論。結(jié)論可以是多種多樣的，能夠沖破原有的條框束縛。教師還可以鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，對科學作品進行創(chuàng)造，創(chuàng)造出自己獨一無二的作品。舊的教育模式將學生束縛在規(guī)定的框架里，導(dǎo)致學生的思維模式變得固定。在新的教育模式中，學生可以打破常規(guī)，大膽質(zhì)疑，動手進行創(chuàng)作。創(chuàng)新教育是一種超越式的教育，是以人為本的教育方式，是高層次的素質(zhì)教育。所以，科學教育有利于發(fā)散學生的思維，引導(dǎo)學生勇于創(chuàng)新。

三、有利于培養(yǎng)學生合作能力

“合作才能共贏。”戰(zhàn)國時期，廉頗、藺相如的故事耳熟能詳。廉頗、藺相如盡心竭力地輔佐趙王治理國家，趙國得以繁榮昌盛。廉頗、藺相如的故事告訴我們，合作共贏才是未來的趨勢。在激烈的競爭時代，合作共贏是時代的選擇，要做到“1+1 大于2”。在小學階段，在科學教育課程中培養(yǎng)學生合作才能共贏的思想尤其重要。教師應(yīng)讓學生知道，科學的研究與結(jié)果并不是一個人可以完成的，而是需要很多人經(jīng)過深刻探討和無數(shù)次的失敗，并在此基礎(chǔ)上合作總結(jié)經(jīng)驗教訓才能得出來的，這一過程需要每個人的共同參與。

四、有利于培養(yǎng)學生良好的習慣

著名的教育家葉圣陶說過：“什么是教育，簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣?！毙W階段，是學生養(yǎng)成良好習慣的重要時期。在學生還不具備自控能力時，教師應(yīng)該加強管理，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，確保學生能夠做到主動學習。

（一）培養(yǎng)學生觀察的習慣

科學教育離不開觀察，牛頓得出地心引力定律，離不開他觀察自然界的蘋果落地；瓦特發(fā)明蒸汽機，離不開他觀察水壺的水蒸氣。教師可以在課堂中引入名人故事，讓學生充分認識到，任何成功的案例都離不開科學家的細心觀察。

（二）培養(yǎng)學生從被動到主動的習慣

在科學課程開始時，學生處于被動學習的狀態(tài)，教師應(yīng)培養(yǎng)學生主動學習的能力。從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，是一個漫長的過程。在科學教學中，教師應(yīng)采取理論與實際相結(jié)合的教學方式，通過各種有趣的案例吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動了解科學知識。在實驗過程中，學生親自動手做實驗，感受科學學習的趣味，進而帶動學生積極主動地學習，讓學生從被動、枯燥無味的學習，變?yōu)橹鲃?、積極的學習。只有養(yǎng)成主動的學習習慣，學生才會產(chǎn)生學習的動力。

（三）培養(yǎng)學生勤思考、多疑問的習慣

行成于思，毀于隨。養(yǎng)成勤思考的習慣十分重要。在小學階段，學生的思想尚不成熟，需要教師的指導(dǎo)。在科學教育課中，教師應(yīng)帶動學生多思考問題，多提出疑問，對每種現(xiàn)象、每個結(jié)論都進行思考，提出自己的疑問。例如，什么樣的結(jié)構(gòu)是最穩(wěn)定的；為什么不同的葉子會有不同的形狀；為什么一年會有四個季節(jié)，等等。因此，在探究問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生養(yǎng)成勤思考、多疑問的習慣。

結(jié) 語

授人以魚，不如授人以漁。優(yōu)秀的教師會教給學生如何獨立思考問題。小學科學教育課程不應(yīng)局限于傳授理論知識，還應(yīng)重點培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生將來成為多層次人才奠定堅實的基礎(chǔ)，以適應(yīng)多元化社會的發(fā)展需求。綜上所述，小學科學教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型后備人才具有重要作用?？茖W教育應(yīng)從小學階段抓起，學校、教師、家長應(yīng)共同努力，注重科學教育，讓未來的希望之星冉冉升起。

聲 明

2019年5月15日出版的《名師在線》第14 期第15 頁文章《多角度培養(yǎng)欣賞評價能力 暢享閱讀之樂》，作者：王業(yè)蓉，單位應(yīng)為：福建省南平市浦城縣和平小學。

特此聲明

《名師在線》編輯部