影視資源助力小學(xué)語文寫作教學(xué)效益分析

吳慧梅

（福建省泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建泉州 362000）

引 言

有學(xué)情調(diào)查顯示，近年來，小學(xué)生對習(xí)作的興趣度有了較大提升，有六成學(xué)生明確表示喜歡習(xí)作，只有約一成學(xué)生對習(xí)作有排斥感。這是因?yàn)樾抡n程改革后，習(xí)作訓(xùn)練取消了諸多限制，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但實(shí)際教學(xué)中學(xué)生面對習(xí)作還是存在許多困惑，找不到寫作起點(diǎn)，如果教師能將學(xué)生喜歡的影視資源融入習(xí)作教學(xué)中，自然能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟迪[1]。小學(xué)生特別喜歡動畫類影視，教師在具體引導(dǎo)時，對影視資源進(jìn)行搜集整合、分析解讀、應(yīng)用優(yōu)化，都可以形成重要的教學(xué)成長點(diǎn)。

一、搜集影視資源，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

影視資源極為豐富，教師在習(xí)作教學(xué)設(shè)計時，需要有搜集整合意識，利用多種信息手段展開相關(guān)操作，并對海量信息資源進(jìn)行整合優(yōu)化處理，為習(xí)作教學(xué)提供充足的準(zhǔn)備。小學(xué)生對影視資源有比較集中的審美傾向，經(jīng)典影視作品、戰(zhàn)爭影視作品、動畫影視作品，是學(xué)生比較關(guān)注的，也是可以為寫作帶來更多思維啟迪的素材資源。教師要展開深入細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生個性需求對影視信息資源進(jìn)行整合。

習(xí)作教學(xué)一般有比較固定的內(nèi)容，教師需要依據(jù)教材習(xí)作內(nèi)容展開信息搜集，這樣才能有明確的操作方向。例如，教學(xué)北師大版小學(xué)語文五年級上冊《語文天地二》時，教材為學(xué)生展示了“海市蜃樓”的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生寫大自然中的奇觀，如泰山日出、云南石林、流星雨、日全食等。為了讓學(xué)生對這些自然奇觀有比較清晰的認(rèn)知，教師利用多媒體播放一段視頻讓學(xué)生觀看：這是電影《阿詩瑪》中的片段，注意看影片中的石林背景，這些石林有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生按照教師的引導(dǎo)開始觀看視頻信息，并自發(fā)展開討論，對云南石林有了更豐富的認(rèn)知，寫作也會更加得心應(yīng)手。成果展示時，學(xué)生當(dāng)堂誦讀習(xí)作，教師組織學(xué)生展開互評活動，學(xué)生參與熱情極高。

一個電影片段，為學(xué)生提供了直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，成功調(diào)動了學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生對《阿詩瑪》這樣的電影并不是很熟悉，也沒有太多觀看興趣，但教師引導(dǎo)學(xué)生專門看石林，其學(xué)習(xí)目標(biāo)被鎖定，學(xué)生觀看興趣自然形成。

二、分析影視資源，接軌學(xué)生習(xí)作思維

影視作品信息到位后，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開信息分析和篩選，針對習(xí)作實(shí)際需要做出分析解讀，或者成為習(xí)作引導(dǎo)，或者成為習(xí)作內(nèi)容。影視資源與習(xí)作內(nèi)容要有接軌點(diǎn)，這樣的影視資源才有運(yùn)用價值。小學(xué)生對影視資源缺少深度理解，在尋找接軌點(diǎn)時存在一定制約，教師應(yīng)及時給予幫助，為學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生從影視作品資源信息中找到習(xí)作助推力。

例如，在學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》這篇課文時，教師為學(xué)生布設(shè)了這樣的習(xí)作學(xué)習(xí)任務(wù)：成吉思汗之所以能夠成為大英雄，是因?yàn)樗哂谐Ｈ瞬痪邆涞男睦硭刭|(zhì)。讀完課文，你對這個人物有哪些看法呢？不妨以習(xí)作形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生完成閱讀課文后，教師隨即打開多媒體，為學(xué)生播放了一段電影《一代天驕成吉思汗》片段，學(xué)生被電影中的氣場所震懾，久久不能平復(fù)心情。習(xí)作創(chuàng)作開始，學(xué)生展開了獨(dú)立思考。教師不時給出習(xí)作引導(dǎo)，講述成吉思汗的相關(guān)故事，為學(xué)生習(xí)作提供更多信息支持。

教師為學(xué)生解讀電影情節(jié)和人物形象，給學(xué)生帶來了更多啟示，也為學(xué)生習(xí)作提供了更多素材支持。學(xué)生對成吉思汗這個歷史人物有一定的了解，但沒有建立更真切的形象認(rèn)知，通過電影片段展示，可以給學(xué)生帶來多種感官沖擊。

三、運(yùn)用影視資源，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野

將影視資源信息運(yùn)用到習(xí)作創(chuàng)作中，這是習(xí)作教學(xué)的重要目標(biāo)。如果有需要，教師還可以將影視作品資源作為習(xí)作發(fā)動載體，讓學(xué)生在觀看影視作品的基礎(chǔ)上展開深入思考，寫觀看體會、觀看思考，或者是續(xù)寫影視故事，都能夠給學(xué)生帶來更豐富的習(xí)作感知體驗(yàn)。教師也可以借助影視情境展開習(xí)作發(fā)動，讓學(xué)生對相關(guān)情節(jié)、場景進(jìn)行具體描繪，或者對生活中的相類似內(nèi)容進(jìn)行具體展示，或者是借助影視中的人物對話展開習(xí)作，為習(xí)作提供更多論據(jù)支撐[2]。

例如，《一個蘋果》是介紹朝鮮戰(zhàn)場的動人故事，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析時，為學(xué)生設(shè)計了習(xí)作任務(wù)：解放軍是最可愛的人，他們的精神鼓舞了幾代人的成長，你能夠展示一個熟悉的戰(zhàn)爭故事嗎？學(xué)生拿到習(xí)作任務(wù)后，紛紛開始回憶討論。教師給出了援助，利用多媒體播放戰(zhàn)爭影片《上甘嶺》片段，學(xué)生看得特別專注，被志愿軍戰(zhàn)士的高尚情懷所感染。學(xué)生開始習(xí)作，教師給出針對性引導(dǎo)：可以寫電影中的一個片段、一個人物，運(yùn)用多種描寫手法，塑造人物形象，體現(xiàn)感染力量。學(xué)生順利進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛濃厚起來。經(jīng)過一番思考操作，學(xué)生寫作順利完成，教師對學(xué)生習(xí)作表現(xiàn)給出積極評價，習(xí)作教學(xué)獲得圓滿成功。

教師利用多媒體播放電影片段，將學(xué)生帶入到特定場景中，多元信息的全面沖擊，成功啟動了學(xué)生的習(xí)作思維，從而使習(xí)作學(xué)習(xí)成效顯著。

四、優(yōu)化影視資源，提升學(xué)生作文品質(zhì)

影視資源需要優(yōu)化處理，這是最為基本的認(rèn)知。教師在引導(dǎo)學(xué)生借助影視資源展開習(xí)作學(xué)習(xí)時，需要對影視資源信息展開多重篩選，為習(xí)作教學(xué)提供更多幫助。此外，教師還可以對影視中的個性表現(xiàn)手法展開分析，讓學(xué)生在習(xí)作時加以借鑒，也可以給學(xué)生習(xí)作帶來更多方法選擇。電影表現(xiàn)手段更為靈動多元，教師要對這些手法展開整合處理，為學(xué)生做出針對性引導(dǎo)，這樣才能給習(xí)作教學(xué)注入豐富主動力[3]。

例如，《語文天地七》中展示了多幕劇《負(fù)荊請罪》的內(nèi)容，要求學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，寫犯錯能改的類似故事。為了讓學(xué)生能夠獲得更多的直觀感知，教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生找到了動畫故事《負(fù)荊請罪》，并在班級內(nèi)播放。在學(xué)生觀看動畫的過程中，教師不時給出觀看指導(dǎo)，要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注廉頗的表現(xiàn)，這個人物身上體現(xiàn)了哪些優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生觀看視頻非常投入，對習(xí)作素材有了更深刻的認(rèn)知。習(xí)作階段，教師給出針對性引導(dǎo)，學(xué)生順利進(jìn)入到創(chuàng)作情境中。在課堂優(yōu)秀習(xí)作展示中，學(xué)生習(xí)作都頗具個性特點(diǎn)，訓(xùn)練效果非常好。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了動畫電影，這是學(xué)生最為喜歡的影視表現(xiàn)形式，自然能夠引起學(xué)生的高度關(guān)注。教師不失時機(jī)地對學(xué)生展開對應(yīng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，動畫電影發(fā)揮了不可替代的作用。動畫片故事情節(jié)更為生動有趣，其形象塑造更為直觀，深受學(xué)生喜愛，教師以此作為習(xí)作開始的引子，成功激活了學(xué)生的習(xí)作思維。

結(jié) 語

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用影視資源已成為語文教師教學(xué)的重要共性認(rèn)識。在信息時代快速發(fā)展的今天，學(xué)生接受信息的意識大為提升，影視作品也更深入人心，自然能夠產(chǎn)生豐富的習(xí)作學(xué)習(xí)動力。如果教師科學(xué)運(yùn)用影視資源，就會給習(xí)作教學(xué)帶來更多的借鑒機(jī)會。