對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣培養(yǎng)之探究

蒲秋萍

(四川省閬中東風(fēng)中學(xué)校 四川 閬中 637400)

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語文能力和水平的關(guān)鍵。對(duì)于在高一學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教學(xué)的重要一環(huán)，那么如何來培養(yǎng)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面著手：

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣

每篇課文，應(yīng)都要求學(xué)生作一下課前預(yù)習(xí)。但許多學(xué)生卻不知預(yù)習(xí)是怎么回事，作為教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，并將查出的字、詞含義等知識(shí)弄懂。如在上文言文單元時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手，翻查字典，這樣上課時(shí)教師講解起來就輕松多了。其次，讓學(xué)生讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點(diǎn)。再次，查找相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，以幫助把握文章主旨。如第一單元詩歌教學(xué)中，對(duì)于《沁園春·長沙》和《再別康橋》兩課讓學(xué)生做好這一點(diǎn)有助于對(duì)詩歌意境的理解和主旨的把握。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣

課堂聽講，要求學(xué)生專心致志，聚精會(huì)神，并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合。所謂耳聽，就是要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師課上所講內(nèi)容。用心專一，思想不開小差，認(rèn)真做筆記。目視即指認(rèn)真看書，同時(shí)注意教師的每一種表情，每一個(gè)動(dòng)作，以及教師在課堂上的每種演示，這對(duì)理解課文關(guān)鍵性的語句以及重點(diǎn)內(nèi)容有較大的幫助作用。如在上《沁園春·長沙》一課時(shí)，當(dāng)師生一起賞析湘江秋景圖時(shí)，教師先用動(dòng)作、表情示范偉人遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰秋景時(shí)的情形，然后請(qǐng)學(xué)生表演。最后讓學(xué)生閉上眼睛通過想象進(jìn)行再創(chuàng)造，把自己置身于當(dāng)時(shí)那種環(huán)境進(jìn)行畫面還原。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生聽課的效率。

在學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要注意發(fā)揮其大腦的機(jī)能促進(jìn)進(jìn)行認(rèn)真的思考。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，達(dá)到“教”與“思”的統(tǒng)一，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的有吸引力的課堂氛圍，巧設(shè)思考、入情入境，獲取知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。如：我在教《荷塘月色》一文時(shí)，首先用多媒體讓學(xué)生聽音樂欣賞幾幅美麗的荷塘及荷花的畫面，然后播放4至6節(jié)的配樂朗讀錄音，學(xué)生被這動(dòng)人的情景所陶醉，從而為本文教學(xué)創(chuàng)造了一種良好的課堂氣氛。同時(shí)，圍繞課文我又提出了思考問題：這幾節(jié)運(yùn)用了最多的是比喻修辭，談?wù)勊鼈冊(cè)谖闹杏泻蚊钐?？你?duì)通感是如何理解的？說月光和青霧分別用“瀉”和“浮”字，是否可用“照”和“升”代替？這樣邊思考邊討論，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中一直處于一種積極的思維狀態(tài)。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)又養(yǎng)成了一種良好的聽講習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

高中的語文教學(xué)方式有別于初中的教學(xué)方式，作為高中的新生主要培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺的自學(xué)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中教師主要起引、導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。通過學(xué)生翻閱字典、查找資料、課堂質(zhì)疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，課堂上可以通過：閱讀——探討——交流——總結(jié)活動(dòng)過程教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識(shí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主的、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.培養(yǎng)查工具書的習(xí)慣

《教育規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持能力為重，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、善于解決問題的能力。在一生的學(xué)習(xí)生活中，工具書的使用是必不可少，高中階段，要強(qiáng)化查工具書的習(xí)慣，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

查工具書是高中新課標(biāo)所要求的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生在閱讀、寫作和訓(xùn)練中時(shí)常常會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)或難以理解的字詞進(jìn)而成為閱讀障礙、寫作上的攔路虎或訓(xùn)練的絆腳石。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于自己獨(dú)立人格的發(fā)展。因此，讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。對(duì)高中生而言，主要的工具書指《現(xiàn)代漢語詞典》《古代漢語常用字字典》《唐詩鑒賞辭典》《唐宋詞鑒賞辭典》《宋詩鑒賞辭典》等。在查工具書的過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到在課堂上學(xué)不到的很多東西。值得注意的是在初始階段，這種習(xí)慣需帶領(lǐng)與引導(dǎo)甚至強(qiáng)制，如在課堂上有意識(shí)的遇到不理解的詞語，老師不給學(xué)生解釋，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)查詞典，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音詞義三者的關(guān)系，及時(shí)記錄整理，天長日久，學(xué)生查工具書的習(xí)慣便會(huì)養(yǎng)成，逐漸形成獨(dú)立鉆研學(xué)習(xí)的能力。

5.培養(yǎng)精讀名著的習(xí)慣

現(xiàn)在的高中生喜歡讀一些快餐式的文章，《讀者》《青年文摘》《意林》《思維與智慧》等一些刊物大興其道，在“學(xué)語文要多讀”觀念之下，有些學(xué)校大力支持，甚至學(xué)校組織挑選印刷一些材料讓學(xué)生閱讀，在高中學(xué)習(xí)緊張的局面的下，也是行之有效的方法。但我這里提倡的是要讀中外名著。不但要讀《論語》等文化經(jīng)典，中外著名小說，還要讀普希金、朱自清等人的詩歌散文以及呂叔湘、朱光潛等人的語言文學(xué)理論。這些《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有具體規(guī)定?？此岂g雜，時(shí)間難以允許，但對(duì)高中三年整體規(guī)劃，從高一起每學(xué)期讀一本名著，特別是善于利用寒假和暑假進(jìn)行閱讀，還是能讀一些的。文化名著一直歌頌著人間的真善美，譴責(zé)著世間的假惡丑，傳播著主張自由、平等、博愛的人道主義，潛移默化地推動(dòng)著人們的個(gè)性發(fā)展。多讀一些文化名著，可以幫助我們形象完整地感受和認(rèn)知世界，豐富我們的內(nèi)心情感，提高我們的思想情操，激發(fā)我們我們提倡的名著閱讀不是泛泛而讀，而是精讀，要讀出作品的內(nèi)涵，讀出自己的個(gè)性。

當(dāng)然，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要持之以恒，多觀察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)有針對(duì)性地找到補(bǔ)救措施，這樣才能進(jìn)一步提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。