傳遞人文關(guān)懷，在語文教學中滲透心理健康教育

劉小寧

(陜西西安藍田教師進修學校 陜西 藍田 710500)

中學階段是中學生心理從不成熟到逐步成熟的關(guān)鍵時期，這一時期，對學生進行心理健康教育有十分重要的意義。

然而，我縣地處山區(qū)，80%的中小學校沒有專職的心理健康教師，師資力量嚴重匱乏。面對這種現(xiàn)實，如何結(jié)合地區(qū)和學校實際給予學生有效幫助，是值得深思的問題。作為一名中學語文教師和心理學愛好者，我有以下思考。

《中小學心理健康教育指導綱要》中指出“全體教師都應自覺在各學科教學中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學活動中。要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用，多種途徑開展心理健康教育?！币陨显瓌t體醒我們，在學科教學中滲透心理健康教育具有可操作性和可行性。

語文是一門工具和基礎學科，也是人文教育學科。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，也為其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和健康的人格打下基礎，可以說語文課承擔著促進學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的重任。

因此，語文課程在滲透心理健康教育方面也具備得天獨厚的優(yōu)勢。如何在語文教學中滲透心理健康教育，結(jié)合自身的教學實踐我認為可從以下方面入手：

1.從教材中找著眼點，是語文教學滲透心理健康教育的核心

優(yōu)秀的文學作品可以愉悅?cè)?，陶冶人、影響人。新的中學語文教材內(nèi)容集多樣性、人文性和時代性一體，文章具有文質(zhì)兼美的特點，有很高的文化內(nèi)涵。文中蘊含的積極，健康的情感態(tài)度和價值觀,是語文教師對學生進行心理健康教育的最好著眼點。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)，潤物無聲的去影響學生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極健康的心理結(jié)構(gòu)。

1.1 因勢利導，引導學生善于反思，勇于反省，體驗人性中的真善美。教學中，遇到富有深刻意義的文章，不妨循循善誘，適時對學生滲透心理健康教育。如《小狗包弟》中，作者巴金表現(xiàn)出的直面自身弱點，敢說真話的反省勇氣，是非?？少F的品質(zhì)。教師要引導學生感知到這些，體會其中高尚的人格和道德情操。再如《廉頗藺相如列傳》中廉頗、藺相如以大局為重的愛國精神，《蘇武傳》蘇武“威武不能屈”的民族氣節(jié)，教師都可以“借題發(fā)揮”，延伸拓展，對學生滲透國家民族信仰教育。

1.2 科學引導，培養(yǎng)學生堅韌的意志。當前，中學生生活、學習環(huán)境日趨復雜。環(huán)境和學業(yè)壓力，使一些學生內(nèi)心孤獨封閉，意志薄弱。我們可以盡力挖掘教材中蘊含的心理健康教育因子，啟發(fā)學生深入思考，讓學生認識生命的本質(zhì)和意義。如蒙田的《熱愛生命》，教師可借此啟發(fā)學生，如何正確認識生命，怎樣以樂觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，從而感受生活的積極面，享受生活樂趣。在《老人與?！返慕虒W上，教師可以抓住老人拼搏的勇氣和從容冷靜應對問題的品質(zhì)，引導學生感受與艱苦環(huán)境抗爭，不屈服于命運的可貴精神，培養(yǎng)學生勇于面對，迎難而上的品質(zhì)。

1.3 語文課程基本理念指出：高中語文課程應關(guān)注學生情感的豐富和發(fā)展。教師可結(jié)合實際引導學生，以友情、親情為基點，延伸開，讓學生充分感受人與人的美好情感，培養(yǎng)學生開闊無私的胸襟，擴大心理容量。如學習《在馬克思幕前的講話》時，可讓學生了解兩位革命巨人之間偉大的友誼：在生活上竭盡全力幫助對方，在事業(yè)上互相關(guān)懷合作?！坝颜x需要忠誠去播種，熱情去灌溉，原則去培養(yǎng)，諒解去護理”，讓學生揣摩這句名言，幫助學生摒棄自私狹隘的心理，學習建立良好人際關(guān)系。學習《父母與孩子之間的愛》時，可以引導學生了解父母之愛與孩子發(fā)展的關(guān)系，引導學生感悟什么是健康成熟的靈魂，如何理解和感恩長輩，促進學生的心靈走向成熟。要抓住契機引導學生，讓心理健康教育在春風化雨的無聲滋潤中，滲透到學生的心靈深處。

2.在課外閱讀中提升學生思想道德水平，是語文教學滲透心理健康教育的重要途徑

“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分”，既可讓學生拓展視野，又可提高學生對真、善、美的欣賞和評判能力，豐富凈化學生的心靈。歌德說過“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話?！币龑W生閱讀經(jīng)典名著，可以擴充他們的知識經(jīng)驗，影響其觀點認識，升華其思想情感。如《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著，書中的故事自然會感染學生，主人公的人格力量也會震撼學生。經(jīng)典的文學作品蘊含著作者對生活人生深刻的思考和感悟，只要教師巧妙靈活利用，提高學生對真善美與假惡丑的辨別能力，學生的綜合素養(yǎng)和心理健康程度自然也會提高。

3.通過指導學生寫作，為其心理保健筑起“預防線”，為心理健康教育開辟廣闊空間

“心理疾患”常是因心中堆積的情感不能及時宣泄，淤積的困惑不能及時解決而形成。語文教師可通過指導學生寫日記、周記及話題作文引導學生發(fā)泄不良情緒，同時了解學生思想情感的變化，及時發(fā)現(xiàn)、干預、疏導，為學生的心理健康筑起“預防線”。

一位女生在作文中寫自己和父母吵架，想離家出走，語文老師在寫評語時，諄諄教導，又在作文點評時讓大家討論“如何面對和解決和父母的沖突”這個話題，這個女生深受啟發(fā)，認識到自己的沖動幼稚，打消了出走的念頭。語文老師通過這種方式，無形中拓展了學生的心理空間，為維護學生的心理健康貢獻了自己的力量。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在語文教學中滲透心理健康教育，促進學生身心的健康發(fā)展，塑造學生健全完整的人格，是語文教育的天然使命，同時也是一項艱巨的任務，是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問題。這項工作“任重而道遠”，需要各位語文教師在實際的教學過程中，不斷去探索和研究。