如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

邵姣姣

(貴州省六盤水市鐘山區(qū)第三小學 貴州 六盤水 553000)

學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。由此可見，教師的教只有和學生的學融為一體，這樣才能達到教學相長的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人只有對一件事情產(chǎn)生興趣，才能投入百分之百的熱情。一旦學生成為學習的主體，那么他們的學習過程就變成了享受學習的過程，而不再把學習當成一件苦差事。在語文教學中，學生只有對語文課產(chǎn)生興趣，才會積極、主動地去學習。因此，語文教學應把激發(fā)學生的興趣作為首要任務和落腳點。

1.教師要提高自身的文學素養(yǎng)

作為一名語文教師，要讓學生喜歡語文課，教師首先要熱愛語文，并把對語文的熱情傳遞給學生。如果學生需要一碗水，教師就要是一條奔騰的河流，并且通過不斷學習，提高自己的綜合素質(zhì)。教師要博覽群書、拓寬視野，要讓學生感覺得到教師懂得東西真多，并對教師產(chǎn)生一種由衷的敬佩感。這也是一個語文教師展現(xiàn)自己人格魅力的最為重要的突破口。所以我們語文教師要好好地把握并利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，將自己的學生帶進一種別開生面的語文境界之中去。美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！苯處熞獰釔蹖W生，力創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，就會因喜歡教師因而也喜歡教師所教的學科。

2.借助現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學生學習興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容豐富,能夠培養(yǎng)學生的好奇心,激發(fā)其學習興趣,實施高效的語文教學。特別是在小學語文課堂教學中,多媒體的應用十分普遍,教師常常利用多媒體進行知識的具象化呈現(xiàn),給學生帶來極強的感官沖擊,吸引其注意力。例如,在《九寨溝》一文的教學中,教師可在網(wǎng)絡上搜尋有關(guān)九寨溝旖旎風光的視頻,并于課堂中利用多媒體進行播放,讓學生直觀了解九寨溝美麗迷人的自然風光和豐富多彩的生態(tài)環(huán)境,在生動畫面的感知中理解課文內(nèi)容,體會作者的創(chuàng)作情感。如此生動的視頻播放,能有效激發(fā)學生探究的欲望,對于課文的學習興趣大增,教學效果顯著。

3.組織多種游戲活動,培養(yǎng)學生學習興趣

小學生的思維能力還沒有發(fā)展成熟,多以形象思維為主,對聲音、色彩較為敏感。此外,由于兒童天性的影響,小學生較難在枯燥的語文課堂上保持長久的注意力,如若教師能夠采取游戲的形式組織課堂教學,將更好地培養(yǎng)學生的學習興趣,促進語文教學活動的高效生成。語文課堂游戲形式多種多樣,常用的有小組競賽、猜謎、角色扮演等等,其中,角色扮演在語文閱讀教學中較為受師生歡迎,一方面,其可有效組織更多的學生參與游戲。另一方面,這樣的活動更能促進學生對課文進行全面的理解與把握。以《自相矛盾》一課的教學為例子,在學生熟讀課文,理解文中大意與課文主旨之后,教師可組織學生以小組為單位進行角色扮演。面對這樣的游戲任務,學生往往異常興奮,主動投入到故事的改編、道具的準備以及人物形象的分析之中,參與教學的興趣大增,還有學生自覺找到故事原文對文章進行深入探究,不僅提高了學習效率,還培養(yǎng)了良好學習習慣。

4.利用生動的故事,培養(yǎng)學生學習興趣

故事教學法是小學語文課堂中常用的教學方式之一。小學生想象力豐富,對于形象生動、情節(jié)跌宕的故事充滿了興趣,教師若能把握好學生的這個愛好特點,靈活運用與課文有關(guān)的小故事導入新課,一定能充分培養(yǎng)學生的求學熱情與興趣,構(gòu)建高效課堂。在選取故事時,教師應注意故事與新授課的相關(guān)性,還應注意選取趣味性強、易理解的小故事,順利進行課堂過渡。例如,在教學《哪吒鬧?！窌r,在新授課的導入階段,教師可以采取故事導入法,引入哪吒是如何在其母親體內(nèi)孕育三年六個月最終落地成人的故事,吸引學生的注意力,培養(yǎng)其學習新課的興趣。在這個玄而又玄,違背常理的故事感染下,學生的好奇心一下子被激發(fā)了,教師則可繼續(xù)進行問題激趣:“這個與常人不同的傳奇人物生下來便具備了超乎尋常的本領(lǐng),而且嫉惡如仇,在他的身上發(fā)生了許多傳奇故事,今天要講的這一課就是其中的一個故事。”如此導入新課將大大增強學生的興趣,促進教學的高效開展。

5.發(fā)掘教材相關(guān)元素,培養(yǎng)學生學習興趣

語文教材中的文章多是經(jīng)過專家學者精心編選的,內(nèi)涵深刻,寓意深遠,教師可深度挖掘文本內(nèi)容,引入與文本元素相關(guān)的課外資料,吸引學生關(guān)注,培養(yǎng)其學習興趣。這也可以實現(xiàn)課堂教學向課外的延伸,擴大學生閱讀面,培養(yǎng)良好閱讀習慣。在教學《林沖棒打洪教頭》一文時,由于這篇文章改編自《水滸傳》的部分章節(jié),不是對原文的直接呈現(xiàn),且許多學生都是接觸的簡讀版《水滸傳》,對其中的人物關(guān)系、社會背景了解有限,教師可發(fā)掘與文本有關(guān)的“武松打虎”這個故事,此故事同出自《水滸傳》,且廣為學生熟知,在學生討論武松的勇敢、機智等品質(zhì)的同時,教師可提出林沖也與武松一樣同為梁山好漢,進而培養(yǎng)學生對該人物的探究興趣,產(chǎn)生較強的學習熱情,提高教學效率。

總之,語文教學，教師是主導，學生是主體。教師需要不斷地運用自己的教育智慧去引導一批又一批的學生，這個過程有苦亦有樂，不乏耕耘，不乏探索，只要我們能夠發(fā)現(xiàn)并找到學生的興趣之所在，培養(yǎng)學生興趣能夠提升其學習的主動性,提高語文教學實效。