在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法初探

張艷梅

(安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣北城世紀(jì)城學(xué)校 安徽 長(zhǎng)豐 231131)

隨著新課標(biāo)新思想的不斷跟進(jìn)和推廣，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)方式和教學(xué)思想也得到了不斷地改變，這樣的思想模式下使初中語(yǔ)文課堂的主角由語(yǔ)文教師變成了每一位初中生，這就要求初中語(yǔ)文教師及時(shí)重視這一思想的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不斷改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的做法，可以充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使初中生的自主學(xué)習(xí)能力也得到不斷地提高。

1.打造優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，提升初中生的學(xué)習(xí)興趣

初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力強(qiáng)，而且這一時(shí)期的學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握能力上都相對(duì)較較強(qiáng)于其他時(shí)期的學(xué)生，這一時(shí)期的初中生還具有想象力豐富好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在初中語(yǔ)文的日常教學(xué)中，就要求每一位初中語(yǔ)文教師要充分利用好初中生的這些特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)方式上要采取適當(dāng)改變，為初中生打造出優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)出初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)大熱情，增加初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同情感體驗(yàn)，最終達(dá)到促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的提高[1]。

例如：在進(jìn)行人教版初中語(yǔ)文課文《秋天的懷念》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)課堂的一開(kāi)始與初中生一起討論秋天的美麗景色，或者分享初中生見(jiàn)過(guò)的不同地方的秋天。在教師與初中生進(jìn)行討論與分享之后，教師在對(duì)《秋天的懷念》這篇課文進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中，語(yǔ)文教師還可以為初中生播放一些秋天美景的圖片，讓初中生在與教師和同學(xué)時(shí)間的討論中，在各種美麗圖片的刺激下，對(duì)秋天產(chǎn)生熱愛(ài)，進(jìn)而增強(qiáng)初中生對(duì)課文學(xué)習(xí)的熱情。教師還可以在語(yǔ)文課堂的最后為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去生活中發(fā)現(xiàn)秋天的美麗，或者去發(fā)覺(jué)描寫(xiě)秋天的文章，在之后的語(yǔ)文課堂中，與大家進(jìn)行分享，這樣的做法會(huì)使每一位初中生都能夠積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.語(yǔ)文教師巧妙地設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師及時(shí)準(zhǔn)確地問(wèn)題能夠使初中生的思考能力不斷地提升，在初中生逐個(gè)的解決這些問(wèn)題時(shí)，也會(huì)為初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添自豪感和自信心，在這之中初中生自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)不斷地提升。因此，初中語(yǔ)文教師要對(duì)初中生的語(yǔ)文教材進(jìn)行仔細(xì)地分析和研究，把握每一篇教學(xué)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題，在問(wèn)題的設(shè)置過(guò)程中教師還要注意的是，充分考慮到初中生對(duì)知識(shí)掌握的水平和能力，在問(wèn)題的難度上要有一個(gè)不斷加深的過(guò)程[2]。

例如：在進(jìn)行人教版初中語(yǔ)文課文《桃花源記》的學(xué)習(xí)中，在課堂的一開(kāi)始教師可引導(dǎo)初中生對(duì)自己最向往的生活狀態(tài)進(jìn)行想象，之后再問(wèn)初中生假如生活在古代那么最向往的生活又是什么樣的？在初中生都能夠自由表達(dá)自己心中的想法之后教師就可以為初中生講解課文，看看陶淵明筆下的“人間天堂”是什么樣的。通過(guò)對(duì)課文的講解，讓初中生明白其實(shí)課文主要是古代時(shí)期人們對(duì)美好生活的向往。在教師對(duì)課文中重點(diǎn)詞匯的講解時(shí)，教師還可以指導(dǎo)初中生運(yùn)用這些詞匯造句，如：無(wú)人問(wèn)津、與世隔絕等。都可以幫助初中生深刻理解文章含義，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高初中生自主學(xué)習(xí)熱情

初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂中精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使初中生的思維不斷地活躍，也可以促進(jìn)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，使初中生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情不斷地提高，在初中生面對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所準(zhǔn)備的內(nèi)容也就不盡相同，這樣的做法也會(huì)是初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握不斷地扎實(shí)，初中生積極準(zhǔn)備課堂活動(dòng)的做法，也是初中生在學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)不斷地提升[3]。

例如：在進(jìn)行人教版初中語(yǔ)文課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以大膽地改變以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，把語(yǔ)文課堂變成一個(gè)小小的舞臺(tái)，讓不同的初中生上臺(tái)扮演不同的角色，剩下的同學(xué)當(dāng)觀眾和評(píng)委，語(yǔ)文教師作為“旁白”也要積極參與到語(yǔ)文表演中來(lái)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，讓語(yǔ)文課堂在一片笑聲中快樂(lè)的渡過(guò)，這樣的新穎的教學(xué)會(huì)使初中生都有想要參與到課堂中來(lái)的動(dòng)力，也可以使初中生能夠深刻理解文章的含義，進(jìn)而來(lái)提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教師對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極地為初中生創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給初中生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)傳造出優(yōu)質(zhì)的條件，在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中巧妙地為初中生設(shè)置問(wèn)題，為初中生的自主學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力，讓好初中生自主學(xué)習(xí)的能力最大程度的被激發(fā)出來(lái)，讓初中生感受到自己在課堂中的主導(dǎo)地位，讓初中生感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特殊魅力，讓初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，初中語(yǔ)文的教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量也能得到不斷地提高。