淺析多媒體對(duì)教學(xué)初中語(yǔ)文的有效利用

劉小玉

(四川省南部縣大橋中學(xué) 四川 南部 637300)

“情境”是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，和教學(xué)的對(duì)象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍。以往語(yǔ)文課上常見的教學(xué)方法是通過(guò)講解、提問(wèn)、閱讀等手段來(lái)進(jìn)行，因此課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受到影響。所以如何運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行愉快教學(xué)，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”、“善學(xué)”就顯得極為重要。它可撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起其思維的浪花，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.拓寬信息渠道，豐富資料來(lái)源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)引入到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料，信息技術(shù)集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，語(yǔ)文教師可以適度地運(yùn)用這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生以視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等全面的刺激，在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。例如在講《安塞腰鼓》一文的教學(xué)中，首先廣播“安塞腰鼓”片段，將熱烈擊打腰鼓的情境展示出來(lái)，讓學(xué)生觀看欣賞，激發(fā)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著集體朗讀“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！……”的精彩段落，將音像教材與文字教材融為一體。于是，學(xué)生有了自己的認(rèn)知體會(huì)：對(duì)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”的體會(huì)是：此句以排比的修辭手法表達(dá)了擊打腰鼓起勢(shì)之猛，場(chǎng)面掀起之爆；“發(fā)狠”、“忘情”、“沒(méi)命”用得好，層層遞進(jìn)，強(qiáng)勁有力，使人亢奮。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果

現(xiàn)代信息技術(shù)引入到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的眾多不足，它能把遠(yuǎn)處的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西變得具體。多媒體技術(shù)使得一些知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等形式來(lái)表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容更加豐富多彩。例如在《黃河頌》一課的教學(xué)中，多陳媒體技術(shù)的運(yùn)用就取得了很好的效果。這一課最能激發(fā)人情感的是黃河的氣勢(shì)磅礴，一瀉萬(wàn)里。如果單憑老師對(duì)文字的解釋、講解學(xué)生很難理解，惟有多媒體的演示才能化解這一難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示黃河的濤濤水勢(shì)，讓學(xué)生從聲音、氣勢(shì)上來(lái)感知黃河的氣魄，這樣才容易理解課文的內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)豐富意境，以情感體驗(yàn)培養(yǎng)想象能力

德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！毕胂笫菍W(xué)生掌握知識(shí)的重要條件之一，是激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行情感體驗(yàn)的一種有效方法。如教《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目?jī)A聽配有音樂(lè)的課文朗讀錄音。生動(dòng)、優(yōu)美的音樂(lè)聲，讓學(xué)生想象自己仿佛來(lái)到了，緊接著教師讓學(xué)生一邊欣賞蓮不同姿態(tài)的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，蓮出淤泥而不染活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。再通過(guò)借助電教媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生展開合理的想象：它們會(huì)對(duì)我們應(yīng)該做什么樣的人呢？在活動(dòng)畫面的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛表現(xiàn)自己。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。

4.通過(guò)視聽結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的感知效果

使用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以憑借色彩鮮明，形象生動(dòng)的畫面拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)具有感知的時(shí)效性、共同性和統(tǒng)一性，使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識(shí)。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽感受，學(xué)生對(duì)課文的理解必然會(huì)深刻得多。如講《春》時(shí)，我播放了一段配有畫面和課文朗讀的課件，給學(xué)生以新鮮感和吸引力。這種將文字符號(hào)和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見的、形象逼真的視覺(jué)畫面的教學(xué)手段，不僅可以改變口述加板書的傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免因教師講述過(guò)多而給學(xué)生枯燥乏味的感覺(jué)，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)利用多媒體,教師可選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如,布置寫以“親情”為話題的文章,先讓學(xué)生欣賞熟悉的歌曲《燭光里的媽媽》、《父親》、《常回家看看》等,再讓學(xué)生看從VCD盤中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈沖擊著學(xué)生的感官,勾起學(xué)生對(duì)往事的回憶,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,使學(xué)生很快進(jìn)入角色,紛紛拿起筆來(lái),一氣呵成地寫下了令人難忘的“親情”。

5.優(yōu)化課堂內(nèi)容使課堂容量最大化

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也可以說(shuō)是語(yǔ)言信息傳導(dǎo)和變換的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是要通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。教師在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。使用多媒體教學(xué)手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)容量，既能使教學(xué)內(nèi)容多層面、多形式的組合，又使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特征，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主體投入的激情。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用是明顯的，作為中學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合方式，將現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這樣才能使得信息技術(shù)更好地為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。