小學(xué)生演講口才與語言表達之我見

尹 亮

(甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣獨店中心小學(xué) 甘肅 靈臺 744400)

小學(xué)生的詞匯量相對匱乏，常無法完整的表述腦中所想，因此在這個時期，必須訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，如果不加以引導(dǎo)，并給予學(xué)生鍛煉的機會，則不利于學(xué)生語言整合及表述能力的提升，進而影響個人日后的談吐。因此要求教師除教學(xué)教材內(nèi)容外，還應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的語言表達，并通過演講的方式為學(xué)生積累公眾發(fā)言的經(jīng)驗，同時也可鍛煉學(xué)生的膽量。

1.語言表達

第一是積累素材，語言表達的前提是有話可說且能將心中所想準(zhǔn)確表達出來，這就需要以詞匯量的積累作為基礎(chǔ)。因此教師在日常教學(xué)時應(yīng)幫助學(xué)生掌握更多詞匯，了解詞匯含義及如何應(yīng)用，在此種基礎(chǔ)上讓學(xué)生描述人或景物，促使學(xué)生從詞匯的積累轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用，完成一個完整故事的表達。除教材外，生活中也蘊藏著許多知識，例如過年時家中所貼的對聯(lián)，人們?nèi)粘Ｋf的諺語及歇后語等，這些都有助于豐富學(xué)生的詞匯量，因此教師可為學(xué)生布置課后任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上就自己所見進行表達。第二是興趣激發(fā)。興趣的力量遠勝于說教，其無疑是最好的教學(xué)手段，可實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，因此可將此種策略應(yīng)用于學(xué)生語言表達能力的提升中。具體到教學(xué)中則要求教師結(jié)合學(xué)生的特點運用自身的教學(xué)智慧。例如學(xué)生在教師提問后多低頭不語，舉手的學(xué)生過少或發(fā)言時邏輯不清，語言組織混亂。對此，教師就可開展“三分鐘故事會”、“笑話大會”等類型的活動。故事沒有限制，學(xué)生可描述日常所見，與父母、同學(xué)相處的趣事、電視中和書中看到的感興趣的內(nèi)容等。教師可對學(xué)生的演講進行評比，并給予排名優(yōu)先的學(xué)生以獎勵，獎品選擇課外讀物或筆記本最為合適。這在激發(fā)學(xué)生興趣的同時也能促使學(xué)生將生活所見轉(zhuǎn)化為語言表達，從而提高學(xué)生的語言組織、邏輯梳理及口語表達能力。此外，學(xué)生也可學(xué)習(xí)其他同學(xué)演講中的優(yōu)點，從而不斷彌補自身的不足。第三是消除疑慮。許多學(xué)生有話可講且對口頭表達興趣濃厚，但過分看重結(jié)果，害怕當(dāng)眾出丑，因此教師應(yīng)多親近學(xué)生，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生置身于輕松愉悅的課堂氛圍中，使學(xué)生在心理層面感到放松，并且教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，強調(diào)自身并不在意問題回答正確與否，而在于參與度，從而提高學(xué)生自信心。第四是方法指導(dǎo)。敢說與會說之間還有一定的距離。因為會說話不僅體現(xiàn)在個人勇氣及語言表達能力上，還涉及個人對社會及環(huán)境的認知，從而在合適的時間與地點發(fā)表最合時宜的話語，對此教師可組織學(xué)生參與社會實踐活動，豐富學(xué)生社會經(jīng)驗，促使學(xué)生的語言表達能力在深度上得以提升。

2.演講口才

演講口才相比基本的語言表達要求更高，因此以上所提出的幾種方法可作為學(xué)生演講能力提升的基礎(chǔ)方法，除此之外，還應(yīng)采取以下幾種策略。第一，演講不是一種技能，而是個人積累的呈現(xiàn)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀及鑒賞文學(xué)作品，并在班級中開展作品評價活動，學(xué)生自由發(fā)表自身所想、所感，從想、看、說等多個方面提升學(xué)生能力。第二，演講不僅是口頭表達，更需要在演講中明示自己的思路，吸引聽眾的注意，給予聽眾一定的啟發(fā)。與此同時，還需伴隨情感，因此教師在平時的語文教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生完整描述課文內(nèi)容和自身對課文的評價，以及由此而引發(fā)的聯(lián)想。情感的練習(xí)則可通過繪聲繪色地閱讀課文內(nèi)容來實現(xiàn)，將學(xué)生放在文中人物的境地，按照人物語氣、情感、性格進行表達，使學(xué)生有身臨其境之感。第三，比賽具有挖掘人的潛質(zhì)的作用，能夠激發(fā)起學(xué)生的參與欲、競爭欲，是學(xué)生演講能力快速提升的一個有效方式，因此學(xué)?？膳e辦演講比賽活動，并為學(xué)生留有充分的準(zhǔn)備時間。要求學(xué)生演講時融入個人真情實感，展現(xiàn)積極面貌，這對學(xué)生情感的表露及個性的形成都具有一定的作用。第四，演講與朗誦有一定的差別，而許多學(xué)生很容易將演講變?yōu)槔收b，這點教師應(yīng)幫助學(xué)生進行深刻認識，使學(xué)生明白朗誦偏表演性且追求意境。而演講則應(yīng)盡量語言樸實、偏向生活化，需要陳述真實內(nèi)容，使聽眾感覺簡潔、吸引人。因此在平時的演講口才訓(xùn)練時應(yīng)著重于事實、道理及情感，并實現(xiàn)三者的融合，在更深層面提高學(xué)生的演講口才。第五，演講是將腦中所想轉(zhuǎn)換為文字，又將文字轉(zhuǎn)化為語言的過程，因此寫作訓(xùn)練是十分重要的，初期可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，掌握基本的寫作技巧后學(xué)生可自主創(chuàng)作。最終在演講前整理出系統(tǒng)化的寫作內(nèi)容，然后對內(nèi)容加以理解，用更自然的方式轉(zhuǎn)換為口頭表達。

3.結(jié)語

總而言之，口才并非一種表面化的技能，其需要以思想和豐富的詞匯作為基礎(chǔ)，并實現(xiàn)兩者的整合，然后通過語言表達出來，因此日常表達及演講能力的提升都需要從閱讀、寫作及口才訓(xùn)練等多個方面入手，只有這樣才能為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，促使學(xué)生逐漸進步。