有效減輕小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的行動研究

王素云 侯會欣 畢愛梅

(河南省上蔡縣華陂鎮(zhèn) 河南 上蔡 463800)

1.研究的背景

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是長期以來困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的頑癥，嚴(yán)重阻礙著全面素質(zhì)教育實施和黨的教育方針的全面貫徹，已經(jīng)給小學(xué)生健康成長造成了很大的影響。近年來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問題還相差很遠(yuǎn)。新課程改革強調(diào)的更多的是課堂教學(xué)模式的改革，以及高效課堂的探究，取得了不小的成就。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，也有研究。但是，從心理學(xué)，教育學(xué)以及數(shù)學(xué)教育心理學(xué)方面，老師的成長學(xué)習(xí)發(fā)展方面卻沒有研究。筆者是想從老師和學(xué)生兩方面來進(jìn)行研究探索，找到真正減輕學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效并可行的途徑。

在課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動學(xué)習(xí)，學(xué)會了主動探究，合作交流。但是，因為有中考高考的壓力，很多老師在學(xué)生的作業(yè)布置方面還是用著以前的方法。大量重復(fù)的機械訓(xùn)練，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。這樣，學(xué)生在做做作業(yè)的過程中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，因為重復(fù)大量訓(xùn)練，學(xué)生并沒有時間用心思考，總結(jié)，而是為了完成任務(wù)而寫作業(yè)。長期以往，作業(yè)就成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。更可怕的是學(xué)生養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣，作業(yè)是可以應(yīng)付的，因為沒時間也不需要認(rèn)真思考，獨立完成。這就違背了布置作業(yè)的初衷。好的教育簡單的說就是一種習(xí)慣。但這樣過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)不求甚解，做事應(yīng)付不認(rèn)真的壞習(xí)慣，這是最可怕也是最失敗的。所以，我想通過理論與實踐相結(jié)合的研究，探索出真正能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)模式，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為以后的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.理論依據(jù)

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，通過研究，摸索出適合自己的減輕學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的好方法,幫助學(xué)生健康，快樂，有成就感的學(xué)習(xí)。

3.研究的目標(biāo)

3.1 轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀、以人為本的學(xué)生主體觀、民主平等的師生觀，克服我在課堂教學(xué)中存在的種種弊端，探索優(yōu)化課堂教學(xué)的系統(tǒng)方案，提高課堂教學(xué)的效益，達(dá)到減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

3.2 探索出減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效策略，使得學(xué)生形成一個完整而科學(xué)的高效率的學(xué)習(xí)體系,從而實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的主動學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。

4.研究內(nèi)容

通過調(diào)查研究，了解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀和形成原因。根據(jù)調(diào)查結(jié)果探索減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效策略。通過理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代課堂教學(xué)新觀念；在學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)模式下，探究如何設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使得寫作業(yè)成為學(xué)生第二次的自主學(xué)習(xí)過程,并完善課堂學(xué)習(xí)的不足并發(fā)展自己自主學(xué)習(xí)的能力。

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，加強對新課程，新的教育理念的學(xué)習(xí)和反思。自主研究新的教育理念。用理論來支持教學(xué)，改變教學(xué)模式，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主探究，合作交流的課堂教學(xué)模式,并不斷探索總結(jié)進(jìn)步。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的跟蹤指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)民主平等，自由尊重的師生關(guān)系。在心理學(xué)，教育學(xué)的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

5.研究步驟及過程

5.1 在學(xué)生和老師中間發(fā)放調(diào)查問卷,并對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真科學(xué)的分析總結(jié),并計算相關(guān)數(shù)據(jù)。在學(xué)生中間進(jìn)行個案訪談，注意訪談對象的選取要具有代表性。初步總結(jié)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要原因，包擴學(xué)生自身的原因和來自教師的原因,以及學(xué)生在寫作業(yè)過程中遇到困惑和需要獲得老師怎樣的幫助,制定課題研究的初步方案。

5.2 運用行動研究法在教學(xué)實踐中進(jìn)行研究。精心研究大綱和教材，設(shè)計教法和學(xué)法，在課堂上進(jìn)行學(xué)生自主探究，合作交流的教學(xué)模式。根據(jù)課堂學(xué)生的掌握情況設(shè)計課后作業(yè)。作業(yè)要設(shè)計分層布置并且用遞進(jìn)式的方式來設(shè)計作業(yè),保證每個學(xué)生都有收獲。初步設(shè)計作業(yè)模式是預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂檢測和課后反饋,并且設(shè)計拓展研究和自我反思總結(jié)和變式訓(xùn)練。變式訓(xùn)練可以達(dá)到培養(yǎng)能力和減輕負(fù)擔(dān)的兩個目的，是克服題海戰(zhàn)術(shù)的有效途徑,并進(jìn)行變式遞進(jìn)的習(xí)題訓(xùn)練。經(jīng)過一個月的訓(xùn)練反饋，總結(jié)歸納調(diào)整方案。

5.3 研究過程中，我的課堂教學(xué)模式是學(xué)生自主探究，合作交流，當(dāng)堂檢測。那么，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計就非常重要。精心科學(xué)的設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過自己探索導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題，自己探究，第二天在上課前和小組同學(xué)探究自學(xué)過程中的難點及困惑。組長整理問題，課堂上師生共同探究,反饋，展示。

同時對第一階段的研究結(jié)果進(jìn)行評價檢測,并請導(dǎo)師和專家進(jìn)行指導(dǎo),同時制定新的適合學(xué)生發(fā)展水平的作業(yè)設(shè)計,然后繼續(xù)在教學(xué)中實踐研究。

6.研究結(jié)果與成效

6.1 學(xué)生方面。學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真做題的良好習(xí)慣，做題準(zhǔn)確率很高。幾乎都能做到只要會做的題就全對，不會失分。我自己編寫的導(dǎo)學(xué)案，每一道題都是自己精心編寫的，可以裝訂成冊，作為校本教材。通過導(dǎo)學(xué)案的堅持使用，學(xué)生學(xué)會了自主探究，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增加，并且，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理感受從以前的數(shù)學(xué)很難，不喜歡學(xué)，看到難題就放下，到了現(xiàn)在的數(shù)學(xué)其實很簡單，看到難題能夠堅持思考，直到做出來為止。學(xué)生更加自信，快樂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠體驗到成就感，并且是在有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因為作業(yè)精心設(shè)計，沒有重復(fù)機械的大量練習(xí)，學(xué)生有了更多的時間來獨立思考，學(xué)會了思考問題。學(xué)生學(xué)會了用波利亞數(shù)學(xué)解題表解題。學(xué)生的成績比對照班的平均分高出10分。

6.2 老師方面。對老師而言，一是通過這次課題研究，意識豐富了大量的心理學(xué)，教育學(xué)以及減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面的理論知識，二是，學(xué)會了怎樣在實際教學(xué)中，結(jié)合理論知識進(jìn)行行動研究,三改變了教學(xué)思維和模式,必須要做一名研究型，學(xué)習(xí)型的老師,四是獲得了專業(yè)知識的發(fā)展和提升,五是能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且想要用研究的方法來解決問題而不是依靠以往的經(jīng)驗簡單處理。