以中職教育教學(xué)方法為例
——建筑工程預(yù)算編制能力的培養(yǎng)探述

譚毓芬

(重慶市開州區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 開州 405400)

如何提高建筑工程預(yù)算課程教學(xué)質(zhì)量是值得重視的問題。本文從預(yù)算課程教學(xué)特點出發(fā)，對教學(xué)中存在問題進行分析，并提出注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力和啟發(fā)式教學(xué)模式，希望預(yù)算課程教學(xué)工作有所啟發(fā)。

1.預(yù)算課程的特點

1.1 預(yù)算課程的綜合性。預(yù)算課程教學(xué)涉及到多種建筑方面的知識，其中不僅包括建筑知識教學(xué)還包括有建筑結(jié)構(gòu)及建筑施工和建筑基礎(chǔ)等方面的知識，這是一門綜合性的學(xué)科，在實際教學(xué)工作中，要對學(xué)生進行建筑知識和建筑理論等知識教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對建筑施工圖的學(xué)習(xí)理解，同時要針對學(xué)生進行建筑施工過程和建筑技術(shù)及建筑施工材料進行教學(xué)，確保學(xué)生能夠?qū)ㄖ袘?yīng)用的建筑知識和建筑技術(shù)應(yīng)用等有所掌握，還需要對學(xué)生進行工程造價及建筑工程量的計算教學(xué)，確保學(xué)生掌握預(yù)算課程的知識，加強理解。

1.2 預(yù)算課程的實操性。預(yù)算課堂教學(xué)工作不僅要對學(xué)生進行理論知識和計算能力的教學(xué)，在實際教學(xué)工作中要對學(xué)生進行編制工程預(yù)算教學(xué)。僅僅依靠理論學(xué)習(xí)是難以達到這個目標，學(xué)生需要借助大量的實踐來達到對各種各樣的工程量計算和造價預(yù)算的掌握，學(xué)生在實踐中摸索總結(jié)，從而加深對預(yù)算方法的理解。

2.中職預(yù)算課教學(xué)中存在的問題

2.1 忽視學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力培養(yǎng)。中職學(xué)生教學(xué)工作與學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有緊密關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力影響教學(xué)質(zhì)量和效果，多數(shù)學(xué)生在進行預(yù)算課程學(xué)習(xí)前已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)過建筑類的相關(guān)知識，這種課堂教學(xué)注重的是單項學(xué)習(xí)，在實際的預(yù)算課堂中學(xué)生難以將其與建筑材料和建筑工程量以及建筑結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識聯(lián)系起來，也難以形成科學(xué)系統(tǒng)的建筑認識。部分學(xué)生對建筑施工圖的基本知識也不了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)建筑預(yù)算時難以開展。學(xué)生的預(yù)算課堂教學(xué)需要結(jié)合綜合能力進行開展，如何提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力是預(yù)算課程教學(xué)的難點。目前在中職預(yù)算課程教學(xué)中，學(xué)生往往認為預(yù)算課就是簡單的預(yù)算方法教學(xué)，所以對綜合應(yīng)用能力不予重視。教師在教學(xué)工作中也想當然的認為學(xué)生的預(yù)算基礎(chǔ)知識能力已經(jīng)掌握，所以忽視了對工程建筑基本知識的復(fù)習(xí)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)算知識摸不著頭腦，教師的教學(xué)工作難以開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到實質(zhì)性提升，最終影響教學(xué)工作開展。

2.2 教學(xué)理論化，教學(xué)過于抽象。預(yù)算課程是實踐性和綜合性都比較強的課堂，教師在實際教學(xué)工作中，往往會由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念或者是教學(xué)工作案例準備不足導(dǎo)致教學(xué)工作呈現(xiàn)一種程序化或理論化的狀態(tài)。建筑預(yù)算涉及到的工程量計算規(guī)則很繁瑣，計算條件也很多，教師在實際教學(xué)工作中，由于對學(xué)生掌握不足，所以往往會采取規(guī)則講解的方式對學(xué)生進行教學(xué)，忽視了演示課程，為學(xué)生準備的預(yù)算實例也較為簡單，不具備代表性。導(dǎo)致學(xué)生的理論知識掌握的不少，實際的實踐預(yù)算計算能力得不到提高。當然有的教師注意到這種問題，會針對實踐計算展開拓展，向?qū)W生歸納整理大量的實踐計算案例，在教學(xué)開展中注重實踐操作，不注重總結(jié)與思考，也會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

3.預(yù)算課程教學(xué)的思維和方法探討

3.1 注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力，增強學(xué)生的“建筑感覺”。建筑預(yù)算課程是一種綜合性和實踐性都很高的課程，如果僅僅依靠理論或者實踐來進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得不到提高。學(xué)習(xí)預(yù)算課程對學(xué)生的綜合應(yīng)用建筑類的相關(guān)課程的能力具有很高要求，所以需要教師在實際教學(xué)工作中對學(xué)生進行建筑，結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個方面知識進行融會貫通，不斷增加學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和理解能力，讓學(xué)生形成自己的認識和理解，從而有助于將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自己的認知。當然有條件的可以在教學(xué)過程中利用機會讓學(xué)生去參觀工地，實際體會建筑結(jié)構(gòu)和建筑工程量等建筑知識，然后進行預(yù)算計算引導(dǎo)，讓學(xué)生理解工程預(yù)算的綜合性，從而學(xué)會舉一反三進行預(yù)算計算，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

3.2 啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。當學(xué)生掌握綜合預(yù)算計算能力后，應(yīng)該積極采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行歸納總結(jié)。比如針對飄窗面積計算，教學(xué)要針對具體情況進行分別介紹，比如上有頂蓋；或四周有圍護，以及層高大于2.2m的情況進行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成發(fā)散思維，對知識帶你進行歸納總結(jié)，能進一步活躍學(xué)生的思維，對今后的工作和學(xué)習(xí)進行靈活應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上融會貫通的能力。結(jié)語：總體來說，為了更好提高建筑工程預(yù)算課程教學(xué)質(zhì)量，在把握預(yù)算課程教學(xué)特點基礎(chǔ)上，針對教學(xué)中存在的教學(xué)理論化和忽視綜合能力培養(yǎng)等問題，積極采取注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力和應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，從而不斷提高預(yù)算課程教學(xué)工作質(zhì)量和效果。