小學(xué)語文教學(xué)談“作”色變成因及應(yīng)對(duì)策略

江蘇省昆山市周市華城美地小學(xué) 譚曉宇

在長期的語文教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)“習(xí)作”是讓大部分學(xué)生談之色變的“攔路虎”。孩子們?cè)谀玫揭粋€(gè)作文題目后，往往不知道該從何處下手，而教師雖然每每為習(xí)作課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式絞盡腦汁，但仍無法取得良好的教學(xué)效果，著實(shí)讓人頭疼不已。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中尤為重要、不可或缺的環(huán)節(jié)，是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。正所謂“聽、說、讀、寫”，通過“寫”可以反映出作者的價(jià)值觀、世界觀，表達(dá)自己的思想與情感，是一種語文素養(yǎng)甚至是人生觀的綜合體現(xiàn)，具有十分重要的地位和意義。因此在不斷的實(shí)踐和探索中，我從學(xué)生和教師兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中談“作”色變的成因進(jìn)行了分析。

一、談“作”變色的成因分析

1.學(xué)生對(duì)習(xí)作概念的理解存在誤區(qū)

首先，學(xué)生受自身知識(shí)水平的制約，導(dǎo)致他們對(duì)習(xí)作概念的理解不夠準(zhǔn)確，存在誤區(qū)。通過調(diào)查法、談話法對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了解分析，我發(fā)現(xiàn)他們常常把“寫作”和“創(chuàng)作”混為一談，“創(chuàng)作”是高難度的、富有藝術(shù)性的，而“寫作”是常見的、通俗的。對(duì)于習(xí)作概念理解的誤解，導(dǎo)致孩子們對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了沉重的心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為這是一項(xiàng)難度很高的“作業(yè)”，因此也就有了“談‘作’色變”這樣的普遍現(xiàn)象。

其次，素材匱乏是學(xué)生談“作”色變的一個(gè)重要原因。主要表現(xiàn)為學(xué)生拿到一個(gè)習(xí)作題目卻不知道如何下筆、該寫些什么，也就是缺少寫作素材。缺少寫作素材的根源是學(xué)生缺少生活積累、語言積累。正是由于寫作素材的缺失，導(dǎo)致學(xué)生寫出的習(xí)作不能“表情達(dá)意”，自己的“情”“意”尚且無法流暢地表述，更何談對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣？他們體驗(yàn)不到習(xí)作的愉悅和成功，自然就會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生負(fù)面情緒。

2.教師在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中也存在著不利因素

首先，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，擠壓了習(xí)作的時(shí)間和空間。習(xí)作是一項(xiàng)需要花較多時(shí)間構(gòu)思、修改的作業(yè)，而現(xiàn)在的孩子們依然存在著學(xué)業(yè)壓力大、作業(yè)量多的老大難問題。負(fù)擔(dān)著堆積如山的作業(yè)，較多學(xué)生寫作文只能生搬硬套，草草了事，這樣的習(xí)作質(zhì)量可想而知。

其次，教師習(xí)作指導(dǎo)方式不當(dāng)也是小學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理的原因之一。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)班級(jí)中，在上諸如《變色龍》這類課文時(shí)，孩子們的參與度、積極性明顯好于習(xí)作課，究其原因是教師在上習(xí)作課時(shí)，指導(dǎo)方法單一、古板，缺乏新意，無法提升學(xué)生的寫作水平。大多數(shù)教師講授習(xí)作課時(shí)，往往都是提供很多材料、范文、思路給學(xué)生，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去觀察生活，獨(dú)立思考自己想寫什么、自己怎樣寫。教師把自己的思路灌輸給學(xué)生，剝奪學(xué)生“自食其力”的機(jī)會(huì)，長此以往，這樣單一、古板的習(xí)作指導(dǎo)方法，必然會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)習(xí)作的厭倦感和恐懼感。

二、解除談“作”色變的方法策略

1.正確理解習(xí)作概念，以平常心面對(duì)習(xí)作

對(duì)習(xí)作概念的正確、準(zhǔn)確理解是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)作能力的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生正確、準(zhǔn)確地理解習(xí)作內(nèi)涵，樹立正確的作文觀是語文教師習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。必須讓孩子們形成這樣一種觀念：其實(shí)習(xí)作就是用筆把所見、所聞、所感寫下來。 這樣一來，孩子們就會(huì)改變“習(xí)作=高難度”的認(rèn)知，認(rèn)為這其實(shí)只是一項(xiàng)普通的作業(yè)，從而逐漸消除“談‘作’色變”的畏懼心理。

2.注重課內(nèi)外素材的積累

孩子們?cè)诹?xí)作時(shí)往往有“巧婦難為無米之炊”之感，自己空有一肚子的“情”“意”，卻不知道寫些什么去表達(dá)出來，這就需要孩子們做生活的有心人，去積累課堂內(nèi)外的習(xí)作素材，充分調(diào)動(dòng)他們的感官去感受世界的每個(gè)角落。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，把真實(shí)生活所不曾經(jīng)歷的事勉強(qiáng)拉到筆下來，那是必然失敗的勾當(dāng)。人固然為寫文章而留心自己的生活，有了充實(shí)的生活，才有好文章?！睂?duì)于小學(xué)生來說，光用眼睛去觀察是不夠的，還應(yīng)當(dāng)做到四個(gè)“多”——多讀、多說、多看、多寫。“讀書破萬卷，下筆如有神”?！岸嘧x”不僅可以讓學(xué)生增長知識(shí)，還能在不知不覺中提高他們提煉和概括的能力；“多說”絕不僅僅只是口頭表達(dá)能力的體現(xiàn)，在班級(jí)開展如“小小演說家”“故事接龍”等多種形式的說話練習(xí)，更是積累習(xí)作素材的好時(shí)機(jī)；“多看”是鼓勵(lì)學(xué)生們敞開心扉，大膽地去現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)“美好”的事物，可以是一棵草，可以是一句簡單的問候，還可以是一次集體出游……鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髅?，感受美，形成樂于作文的激情；“多寫”就是讓學(xué)生把平時(shí)看到的、聽到的、想到的用文字的形式記錄下來，堅(jiān)持寫周記、日記、小練筆等。通過四個(gè)“多”來解決學(xué)生無話可寫的難題，這樣一來，學(xué)生對(duì)于習(xí)作的畏懼心理也就克服不少。

3.教師創(chuàng)新作文指導(dǎo)的方法和策略

作為教師，我們應(yīng)該改變單一的、古板的習(xí)作指導(dǎo)方式，改進(jìn)和創(chuàng)造新的作文指導(dǎo)方法，給學(xué)生提供良好的課堂練筆環(huán)境。教師可以通過豐富多彩的活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)習(xí)作環(huán)境，例如班級(jí)舉行拔河賽、故事擂臺(tái)賽、演講比賽等，再讓學(xué)生寫參加本次活動(dòng)的體會(huì)感悟。這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、習(xí)作能力，又消除了他們對(duì)習(xí)作的恐懼和厭煩情緒，提高了對(duì)習(xí)作的興趣。教師還可以將影視資源納入習(xí)作教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，如利用孩子們喜愛的電影《千與千尋》片段來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“親情”這一習(xí)作主題進(jìn)行審題、寫作，形象生動(dòng)，能收到很好的效果。簡而言之，教師要不斷地探索創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法并且與實(shí)際相結(jié)合，才能幫助學(xué)生有效地克服“談‘作’色變”的畏懼心理，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

4.落實(shí)減負(fù)，提高作文興趣

雖然“減負(fù)”的呼聲不絕于耳，但是小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重依然是一個(gè)不爭的事實(shí)。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，全面推行素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在學(xué)校的支持下，教師應(yīng)當(dāng)盡量科學(xué)合理地布置作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于作文，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表情達(dá)意，讓他們感受到自由表達(dá)的快樂，而不是用生硬的框架去束縛孩子們的思想自由，只有這樣，才能引起他們對(duì)習(xí)作的興趣，克服畏懼心理，提高習(xí)作水平。

綜上所述，小學(xué)生“談‘作’色變”的成因是一個(gè)由學(xué)生、教師兩方面不同因素組成的復(fù)合體。要改變這一現(xiàn)狀，不僅需要學(xué)生自身知識(shí)水平的提高和不斷累積生活中的習(xí)作素材，也對(duì)教師和教育界提出了要求，那就是要求教師要?jiǎng)?chuàng)新作文指導(dǎo)的方法和策略，繼續(xù)實(shí)施教育改革，不斷創(chuàng)新，將現(xiàn)有的舊的作文教學(xué)機(jī)制努力轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的、從學(xué)生的發(fā)展和需要出發(fā)的、將課內(nèi)課外融合一體的、將培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧和個(gè)性發(fā)展及情感陶冶相統(tǒng)一的新的作文教學(xué)機(jī)制，只有這樣，才能真正從根源上解除語文教學(xué)中“談‘作’色變”這一難題。