如何在語(yǔ)文教學(xué)中提升高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)

王育紅

(內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古 錫林郭勒 026000)

近年來(lái)，高職院校發(fā)展十分迅猛，進(jìn)一步擴(kuò)大了招生規(guī)模，在校學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多。為了一味追求教學(xué)進(jìn)步和教學(xué)成績(jī)，很多教師將更多精力和時(shí)間放在傳統(tǒng)知識(shí)和技能的教育上，嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生人文素養(yǎng)缺失，令人擔(dān)憂。如果缺乏健康的人文素養(yǎng)，那么即使學(xué)習(xí)和掌握再多知識(shí)和技能，也不能從根本上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和人格健全，很多學(xué)生在人生道路上也經(jīng)常會(huì)遇到困惑和挫折，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚情操，缺乏一定的處事能力。大學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體。

1.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的帶動(dòng)下，為了進(jìn)一步培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才，很多高職院校一味重視技能教學(xué)輕視人文教學(xué)，過(guò)度占用人文教學(xué)的時(shí)間和空間，特別是對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課時(shí)一再被壓縮，已經(jīng)逐漸被擠到教學(xué)邊緣地帶，甚至有些高校試圖取消大學(xué)語(yǔ)文這一課程，面臨的處境十分尷尬。然而，一般來(lái)說(shuō)，盡管按照就業(yè)的思路看，高職學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入企業(yè)工作的比率偏高，而現(xiàn)代企業(yè)除了看重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能之外，更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的職工必須具備人文情懷、創(chuàng)新合作意識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代科技，知識(shí)豐富，視野廣闊，很好地處理人際關(guān)系，才能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需求。這些能力和素養(yǎng)的習(xí)得并不僅僅依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)課程，更加需要大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的支持，這是大學(xué)語(yǔ)文主要的職責(zé)和功能所在。所以，高職院校必須正確看待大學(xué)語(yǔ)文課程，將培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)放在更加重要的位置，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.在高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效對(duì)策

2.1 優(yōu)化和調(diào)整大學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容。目前，大學(xué)語(yǔ)文教材版本眾多，不同的教材版本所取得的教學(xué)效果不盡相同，也不一定適合現(xiàn)代學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行仔細(xì)篩選和教學(xué)評(píng)估，選擇優(yōu)秀的教材使用，或者也可以充分借鑒和汲取優(yōu)秀教材的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，組織本校優(yōu)秀的教學(xué)工作者根據(jù)本校自身的考慮和安排編排大學(xué)語(yǔ)文教材。在大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容選擇方面，除了擇取必要的古今中外經(jīng)典的文學(xué)作品之外，還需要進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，添加一些經(jīng)典的演講稿、辯論稿等稿件，并放入多種報(bào)告題材的文體作品，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和研究，與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教材的實(shí)用性。通過(guò)調(diào)整和優(yōu)化大學(xué)語(yǔ)文的課程內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的文學(xué)思想，而且要在文學(xué)作品的熏陶中提高自身的人文素養(yǎng)和陶冶道德情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

2.2 改革和創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。按照新課程改革的相關(guān)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于陳舊落后，已經(jīng)不適合現(xiàn)代大學(xué)語(yǔ)文教育，需要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提倡學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于人文素質(zhì)這種情感類(lèi)型的教學(xué)，需要潛移默化地感染和影響學(xué)生，而不能強(qiáng)行進(jìn)行灌輸教育，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該開(kāi)展啟發(fā)式和探究式教學(xué)，對(duì)學(xué)生加以合理引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)和生活實(shí)踐，并給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，對(duì)當(dāng)中蘊(yùn)含的語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和開(kāi)放性思維，豐富學(xué)生的想象力，獲得良好的感悟和體驗(yàn)。另外，21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛滲透到高職教學(xué)中，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也應(yīng)該提倡開(kāi)展多媒體教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代科技優(yōu)化和創(chuàng)新課堂，豐富大學(xué)語(yǔ)文的課堂類(lèi)型，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

2.3 建設(shè)專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬綜合素質(zhì)過(guò)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。教師在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要引路人，對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能的習(xí)得和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用。大學(xué)語(yǔ)文教師除了具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能之外，還需要有正確的教學(xué)觀念、較高的綜合素養(yǎng)，能夠與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，收集和整合教學(xué)信息，設(shè)計(jì)和組織教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。所以，高職院校必須建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)過(guò)強(qiáng)的大學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍，為人文素質(zhì)教育奠定雄厚的教師基礎(chǔ)。首先，可以制定完善的規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范教師的教學(xué)行為，使教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，提高職業(yè)道德感和使命感。其次，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，全方位提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，與時(shí)俱進(jìn)。另外，教師應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)人文素養(yǎng)的進(jìn)修，豐厚自己的文化底蘊(yùn)，提升自己的人格魅力，通過(guò)一言一行幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。

總之，人文素養(yǎng)對(duì)于高職院校的學(xué)生具有至關(guān)重要的作用，為此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，通過(guò)自身的言行感染學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和人文情懷。