淺談個性化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王惠琴

(福建省浦城縣石陂中心小學(xué) 福建 浦城 353402)

個性化教學(xué)不僅僅是老師在教學(xué)中采用自己獨特的方法，有效實施教學(xué)，更重要的是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點掌握個性化的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中運用個性化教學(xué)，能更好地發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面，筆者談幾點小學(xué)語文個性化教學(xué)的認識和思考，與大家分享：

1.教師進行教學(xué)個性化必須具備的專業(yè)素養(yǎng)

1.1 對待學(xué)生的個性化包容。作為一名合格的小學(xué)語文教師，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)是必須具備的素養(yǎng)；而且還應(yīng)當(dāng)具備寬容的教學(xué)態(tài)度。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師不但要全面了解和把握學(xué)生的知識水平以及內(nèi)心情感，對于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方法和特點，老師應(yīng)該用寬容、客觀的心態(tài)去面對，在明確自己肩上教育重任，積極培養(yǎng)國家所需人才的同時，也要在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)、道德素質(zhì)。在教學(xué)過程中，老師可以主動的與學(xué)生以朋友的方式進行溝通和交流，這樣不僅能有效地消除師生之間的隔閡和陌生感，還能有助于老師更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心情感和個性特點，從而老師可以更好的從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過針對性的鼓勵和引導(dǎo)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展以及學(xué)習(xí)效率的提高。

1.2 培養(yǎng)教師特色教學(xué)的加強。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師利用簡單、單一的教學(xué)方法不僅有利于增強對課堂教學(xué)的掌控程度，還能使學(xué)生都處于整體、統(tǒng)一的管理之下。然而個性化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的使用，既需要老師傾注大量的時間和精力，還要老師加深對學(xué)生實際情況的理解。但是，因為不同的學(xué)生具有不同的想法以及個性特點，因此為了更好的施展教學(xué)方法以及展開教學(xué)活動，老師就必須通過對學(xué)生的全面、深入的認識和了解，在不斷的認真觀察和創(chuàng)新探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同個性的學(xué)生采給與針對性的意見和實用性的指導(dǎo)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)才能促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點的進步和發(fā)展。

1.3 教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高。課堂教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是教師專業(yè)水平不斷提升的過程。在小學(xué)過程中，老師通過對自己教學(xué)方法的不斷反省和思考，然后在發(fā)現(xiàn)問題的同時改進不足，這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識面的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容，增強課堂教學(xué)中的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地促使學(xué)生知識面的豐富以及課堂教學(xué)效果的提升。

2.教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)意識

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的個性化。在教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而真正處于主體地位是學(xué)生自身。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不能只是單純的、簡單的向?qū)W生傳授基本的理論知識，而是需要通過自身的努力和探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化的學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生將掌握的學(xué)習(xí)方法融入到學(xué)習(xí)的過程中，這樣不僅能有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的實際應(yīng)用能力，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。而對于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，老師可以在實際的教學(xué)過程中加以培養(yǎng)，如在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生慣常使用的學(xué)習(xí)方法都大不相同。對于課堂教學(xué)內(nèi)容的提前認識和了解，有些學(xué)生習(xí)慣大聲的朗讀，有些學(xué)生習(xí)慣默讀全文而還有些學(xué)生習(xí)慣大致瀏覽一遍，然后通過將課內(nèi)、課外知識進行有機結(jié)合，從而加深對課文內(nèi)容的了解。針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)過程中要通過積極地引導(dǎo)，給與學(xué)生參考性的意見和指導(dǎo)方法，從而幫助學(xué)生在加強對自己了解的同時，養(yǎng)成適合自己的個性化學(xué)習(xí)方法，這樣才能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2 學(xué)生課外積累的個性化。隨著新課程改革的發(fā)展，老師在小學(xué)教學(xué)過程中單一的依賴教材進行教學(xué)活動已經(jīng)不能滿足教學(xué)的進步以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣就要求老師充分地利用生活中的事物和例子，通過將課堂理論與生活實際進行有機的結(jié)合，從而加強學(xué)生對課外知識的認識和積累。老師在教學(xué)過程中要拓展和延伸學(xué)生的知識接觸范圍，積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能促進學(xué)生廣闊性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的課外積累。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師除了要加強對學(xué)生課內(nèi)理論知識的傳授，更重要的是學(xué)生個性化課外知識的積累。在日常生活中，語文無處不在，因此老師通過對生活實際的靈活、充分運用，不僅可以提升語文教學(xué)課堂的高效性，還能為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 尊重學(xué)生個性發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識。個性化教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生必然不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的統(tǒng)一的“學(xué)習(xí)機器”，學(xué)生應(yīng)該保留和發(fā)揮自己的個性，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的過程中，體現(xiàn)更加多樣、豐富的思想活動。所以，作為小學(xué)語文老師，在教學(xué)中我們要做的，首先是有意建立學(xué)生個性化的思維模式，在教學(xué)中尊重和強調(diào)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題，并用自己的方法和思路解決問題。如此，不但能促進學(xué)生對語文知識的進一步理解和掌握，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我學(xué)習(xí)的方法和思維模式，這對小學(xué)語文教與學(xué)無疑將起到關(guān)鍵的推動作用。其次，在教學(xué)中要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，幫助他們形成自己的學(xué)習(xí)方式。比如，有的學(xué)生喜歡先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，那么老師就要適當(dāng)指導(dǎo)，讓他們在一定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；對喜歡背誦的學(xué)生來說，老師就要引導(dǎo)他們除了必要的課文，再去背誦一些古詩詞等，這樣不但發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，對語文教學(xué)工作將起到積極的促進作用。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用個性化的教學(xué)方法，不僅需要老師提升自身個性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)意識。只有這樣才能在師生共同進步、努力的過程中，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維以及個性化特點的培養(yǎng)和發(fā)展。