關(guān)于小學(xué)生自主閱讀的高效策略探析

盧冬梅

(江西省宜春市宜豐縣棠浦中心小學(xué) 江西 宜豐 336300)

在新課標(biāo)中明確提出，學(xué)生要具備更自主、探究的學(xué)習(xí)方式，也就意味著要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。自主閱讀是指在有效學(xué)習(xí)動(dòng)力指導(dǎo)下，采取自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀活動(dòng)，獲得有效知識(shí)的過(guò)程，提倡學(xué)生在閱讀中發(fā)揮吱聲主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

1.培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，無(wú)疑為學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)立思考的良好平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分發(fā)揮自主性、獨(dú)立性思維能力，在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，通過(guò)自主閱讀促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主性[2]。

1.2 有效改變語(yǔ)文教學(xué)方式。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重要支柱，屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科具有重要的指導(dǎo)意義，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方式的改變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上語(yǔ)文“重知識(shí)、輕能力”的教學(xué)觀念，將課堂重新還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)模式。

1.3 促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，滿堂灌的教學(xué)方式較為普遍，學(xué)生自主性被壓制，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，而通過(guò)自主閱讀，學(xué)生可以管理自我閱讀方式、閱讀習(xí)慣，主動(dòng)積極參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，自主獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更好掌握語(yǔ)文知識(shí)。

2.小學(xué)生自主閱讀的高效策略

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，提高學(xué)生閱讀自主性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、閱讀喜好等為其推薦閱讀文本，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，通過(guò)好書(shū)的獨(dú)特魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生與文章和作者進(jìn)行的心靈上交流，產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣[3]。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，消除學(xué)生對(duì)于閱讀的畏難和排斥心理，建立閱讀自信心，通過(guò)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生更自主閱讀。教師要全面掌握學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀，包括掌握的閱讀方法、對(duì)自主閱讀的看法、目前的閱讀情況等，針對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力高低制定有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀行為的調(diào)控，積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生自主閱讀積極性。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自主閱讀的樂(lè)趣，欣賞閱讀內(nèi)容，提高審美能力，并引導(dǎo)學(xué)生制定有效的自主閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主高效閱讀。

2.2 加強(qiáng)課內(nèi)外自主閱讀的結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)生自主閱讀模式的結(jié)合，在課內(nèi)利用課文引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并結(jié)合課外有效文章鞏固學(xué)生自主閱讀效果，通過(guò)課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣，自主閱讀意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力個(gè)性化發(fā)展。在課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極整合教材，并掌握學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理利用課文引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在充分考慮學(xué)生閱讀感受的前提下，開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，提出自主閱讀教學(xué)要求，讓學(xué)生找到自主閱讀方向和動(dòng)力[4]。例如：在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》疑問(wèn)教學(xué)中，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)店等方式在課堂外閱讀相關(guān)的內(nèi)容，將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生閱讀視野，提高自主閱讀有效性。

2.3 開(kāi)展讀后討論，鼓勵(lì)分享自主閱讀成果

在開(kāi)展自主閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的獨(dú)特閱讀感受，并記錄下閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)或成果，在自主閱讀訓(xùn)練后，分享討論。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)自主閱讀討論組，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，通過(guò)自主閱讀解答問(wèn)題，并加強(qiáng)小組內(nèi)討論分享自主閱讀成果，提升學(xué)生閱讀積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段正式培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，通過(guò)促進(jìn)其良好自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀方法的掌握提高學(xué)生自主閱讀的有效性。