自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉 穎

(黑龍江省黑河市遜克縣遜河鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 黑龍江 遜克 164400)

自主教學(xué)模式就是在教室的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過(guò)討論、交、流分享的方式，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。這種學(xué)習(xí)模式以學(xué)生的自主參與為主，將課堂上大部分的時(shí)間留給學(xué)生，老是用極少的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主旨在于培養(yǎng)學(xué)生積極注定的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

1.自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

自主學(xué)習(xí)是由自我監(jiān)管、自我知道、自我強(qiáng)化組成的學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，字自己注定的進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生知道自己要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)的意義等自覺(jué)的意識(shí)，學(xué)生先確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極探討各種學(xué)習(xí)策略，在解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，能從學(xué)習(xí)中過(guò)得更積極的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能進(jìn)行自我監(jiān)控，并調(diào)整自身的狀態(tài)。因此，我們可以得知自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種學(xué)習(xí)方式，它將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立的思考、探究、分析、討論、實(shí)踐、分享等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提倡自主學(xué)習(xí)，就是改變過(guò)去讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，發(fā)展學(xué)生的自主能力。

2.自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用策略

2.1 激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，為了讓在自主學(xué)習(xí)有良好的開(kāi)展，需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的興趣進(jìn)行充分激發(fā)，對(duì)學(xué)生提出提出明確的要求。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣了被老師家進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，在老師的約束下進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要原因是教師將自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生圍繞著自己學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得不到提升。在今后的教學(xué)中可以注意以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)學(xué)生提出階段性要求，幫助同學(xué)制訂適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成的過(guò)程中不限定具體的方式，按照學(xué)生自己的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到自己的能力；第二，注意引導(dǎo)的作用，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，學(xué)生在提出不同的觀點(diǎn)時(shí)要通過(guò)證明加以佐證，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

2.2 尊重學(xué)生個(gè)體的選擇差異。當(dāng)代小學(xué)生由于面對(duì)時(shí)代發(fā)展的不同，看問(wèn)題的角度也會(huì)存在差異，有些學(xué)生經(jīng)歷比較豐富，在思想上比較獨(dú)立，在這種情況下，教師就不能按部就班的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。首先可以讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo)，例如在背誦課本時(shí)，有些學(xué)生會(huì)才用死記硬背的方法，而有些學(xué)生會(huì)聯(lián)系上下文，先明白文章的主旨，熟記背誦。任何一種方法方法都有適合它的人群，教師應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的差異，讓學(xué)生針對(duì)不停類(lèi)型的文章采用不停的方法背誦，最后進(jìn)行分析，讓學(xué)生找到真正適合自己的方法。通過(guò)這樣的實(shí)施，讓學(xué)生能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷探索新的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。其次，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的綜合發(fā)展，有些教師在教學(xué)過(guò)程中，完全照著教案講解，不僅降低學(xué)生的興趣，還會(huì)造成學(xué)習(xí)氛圍低沉，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，例如在寫(xiě)作課上，讓學(xué)生自主選擇描寫(xiě)目標(biāo)，自己去領(lǐng)悟事物的情感和精神，經(jīng)過(guò)討論分子后，形成自己的觀點(diǎn)和看法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。有些學(xué)生喜歡采用華麗的詞藻和大量的修辭手法，讓人充分想象；有些同學(xué)喜歡平鋪直述的樸實(shí)寫(xiě)作手法，讓人真切感受到文章的情感。通過(guò)這種自主的選擇，幫助學(xué)生對(duì)不同的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，找到適合自己的方法。同時(shí)，在自主探究的過(guò)程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)學(xué)生間的激烈討論，最大限度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步。然后，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，可以支持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，組成臨時(shí)的學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)伙伴不同，可以形成多元化的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更愿意和自己喜歡的伙伴在一起學(xué)習(xí)，大家共同探討喜歡的問(wèn)題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，同學(xué)間互相彌補(bǔ)不足，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的展開(kāi)過(guò)程中，還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)存在質(zhì)疑，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，隨著時(shí)間的推移和學(xué)生視野的開(kāi)闊，會(huì)出現(xiàn)許多新的看法，讓學(xué)生積極的分析，促使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生新的思考。

3.結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力，在建立高效課堂的同時(shí)，教師多引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生積極的主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)生活也提供了幫助。