青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失的困境與出路

張 蘭

（新疆兵團(tuán)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，新疆 石河子 832003）

以“金牌至上”為導(dǎo)向的競(jìng)技體育，為保證訓(xùn)練質(zhì)量、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，以犧牲文化學(xué)習(xí)時(shí)間為代價(jià)，造成文化成績(jī)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)形成天壤之別。而青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育程度的高低不僅直接影響我國(guó)體育事業(yè)健康、和諧發(fā)展，而且是運(yùn)動(dòng)員退役后順利再擇業(yè)或就學(xué)的“助推器”。2010年，國(guó)務(wù)院五部委聯(lián)合頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作指導(dǎo)意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題得到普遍重視，建立的運(yùn)動(dòng)員文化教育體制機(jī)制和保障措施也取得一定成效，但作為我國(guó)競(jìng)技體育后備人才主力軍的青少年運(yùn)動(dòng)員，現(xiàn)階段的文化教育仍然不容樂(lè)觀，提升青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育是當(dāng)前必須解決的實(shí)踐命題。

1 青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的困境

青少年運(yùn)動(dòng)員作為競(jìng)技體育人才“儲(chǔ)備軍”，對(duì)競(jìng)技體育發(fā)展起著舉足輕重的作用。長(zhǎng)期受體制影響，使青少年運(yùn)動(dòng)員脫離教育大環(huán)境，文化教育推進(jìn)困難重重。

1.1 “學(xué)訓(xùn)矛盾”長(zhǎng)期并存

“學(xué)訓(xùn)矛盾”解決程度的高低直接影響青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育落實(shí)的效度。青少年階段是運(yùn)動(dòng)員身體和心智發(fā)展的黃金階段，決定青少年運(yùn)動(dòng)員后期發(fā)展的高度。目前許多學(xué)校通過(guò)采取半天學(xué)習(xí)半天訓(xùn)練的模式，確保青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)時(shí)間。但教練員不科學(xué)、不系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，使青少年運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有充沛的時(shí)間和精力進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加比賽的運(yùn)動(dòng)員更是將時(shí)間和精力放在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽上，幾乎沒(méi)有時(shí)間兼顧文化學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和比賽經(jīng)常打亂青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，導(dǎo)致青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。文化素質(zhì)不高造成青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理解產(chǎn)生偏差，阻礙了青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提升和后期的發(fā)展。

1.2 制度體系建設(shè)不完善

制度體系建設(shè)不完善主要是制度主體不明確。管理者的考評(píng)是以運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行衡量，在文化學(xué)習(xí)監(jiān)管方面，只追求量的多少不管質(zhì)的高低，教練員的職稱(chēng)、獎(jiǎng)金直接與運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)掛鉤，迫使教練員更加注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)提升，忽視文化學(xué)習(xí)的重要性。在自辦文化教育的體校，文化課教師不受重視，師資流失嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，面向社會(huì)招收的“師資班”，主體責(zé)任意識(shí)較差?！白邔W(xué)”運(yùn)動(dòng)員的文化教育不能跟進(jìn)，青少年運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)缺少連續(xù)性、整體性。文化教育在制度設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有從行為主體的實(shí)際情況出發(fā)，教練員只管運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，文化課教師只管文化學(xué)習(xí)，二者各自為政，缺少交互，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)之間人為割裂，“體教結(jié)合”政策在文化教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中難以得到落實(shí)，青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育無(wú)法得到有效保障。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)不合理

體校與義務(wù)教育階段普通中、小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠契合。在舉國(guó)體制下，青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)目標(biāo)定位為高水平競(jìng)技體育人才，忽視了德育、智育等方面的發(fā)展，“重奪標(biāo)，輕育人”現(xiàn)象普遍存在。用競(jìng)賽成績(jī)、輸送率等評(píng)價(jià)體校辦學(xué)成效，使體校對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目標(biāo)集中在爭(zhēng)金奪銀上?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出，“對(duì)于義務(wù)教育階段學(xué)生的培養(yǎng)，要注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣”。培養(yǎng)目標(biāo)偏離、文化教育缺失，文化素養(yǎng)偏低，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員難攀競(jìng)技體育高峰，在退役后融入社會(huì)困難重重，文化教育導(dǎo)向性錯(cuò)誤，不利于運(yùn)動(dòng)員終身發(fā)展。

1.4 教育措施缺乏針對(duì)性

青少年運(yùn)動(dòng)員在文化認(rèn)知、學(xué)習(xí)上具有特殊性，在落實(shí)文化教育時(shí)，必須遵循青少年運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育規(guī)律和特點(diǎn)較普通學(xué)生特殊，如青少年運(yùn)動(dòng)員喜歡生動(dòng)活潑的課堂形式。現(xiàn)實(shí)中，文化教育沒(méi)有結(jié)合青少年運(yùn)動(dòng)員認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置和教育教學(xué)，文化課教師在教學(xué)實(shí)踐中忽視了青少年運(yùn)動(dòng)員的主體性，教學(xué)方法不能切合青少年運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，國(guó)家規(guī)定的教材缺乏針對(duì)性，加上青少年運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取，很難激發(fā)青少年運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；青少年運(yùn)動(dòng)員由于訓(xùn)練和比賽任務(wù)繁重，經(jīng)常請(qǐng)假，缺勤率高，上課效率低，學(xué)習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)，文化教育質(zhì)量不高。

2 提升青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育水平的對(duì)策

要解決青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題，必須把文化教育與訓(xùn)練、競(jìng)賽并重考慮，發(fā)揮文化教育對(duì)提高訓(xùn)練、競(jìng)賽水平的積極作用，把文化教育當(dāng)成提高訓(xùn)練質(zhì)量的有效手段。

2.1 堅(jiān)持走“體教融合”之路

體育和教育是相互依賴(lài)的關(guān)系。建立“體教融合”監(jiān)管體制，既符合青少年運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)規(guī)律，也有利于社會(huì)體育資源充分利用，有利于解決政府管理體制中條塊分割、行業(yè)各自為政的問(wèn)題。應(yīng)重視協(xié)調(diào)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育與訓(xùn)練競(jìng)賽之間的矛盾，按照《意見(jiàn)》要求將體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，建立青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育聯(lián)席會(huì)議制度，加強(qiáng)體育部門(mén)與教育部門(mén)共同協(xié)作，共同推進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育工作。選擇有基礎(chǔ)的普通中小學(xué)為“體教結(jié)合”的體育項(xiàng)目基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，教育系統(tǒng)要將體校文化課教師選派、培訓(xùn)、考核等納入日常管理，加強(qiáng)文化課師資配置，提高文化課教師專(zhuān)業(yè)水平，為運(yùn)動(dòng)員文化教育提供強(qiáng)有力保障。切實(shí)做到體育與教育間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造教育資源共享模式，不斷提升文化課的教學(xué)質(zhì)量，獲取“體教雙贏”成效。

2.2 建立健全制度保障體系

青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育體系應(yīng)既能有效促進(jìn)競(jìng)技水平的提高，又能切實(shí)保證系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)。青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育需要保證文化教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練具有同等重要的地位，徹底改變“重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、輕文化教育”的思想，把文化教育定位從“為競(jìng)技體育服務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀檫\(yùn)動(dòng)員服務(wù)”，加大介入青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育力度，實(shí)現(xiàn)教育部門(mén)統(tǒng)一管理，通過(guò)制度保證青少年運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)時(shí)間；加大體校文化教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，改善教學(xué)條件；做好文化課教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作，保障文化課師資隊(duì)伍質(zhì)量，不斷提高青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育質(zhì)量；加強(qiáng)教練員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教練員綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，依照《意見(jiàn)》要求，進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育制度的深入研究。在體校建設(shè)上，體育部門(mén)和教育部門(mén)不僅要各負(fù)其責(zé)，更要密切合作，在體校教育發(fā)展規(guī)劃、教育經(jīng)費(fèi)、文化課教師選派和管理等方面，明確管理體制和運(yùn)行機(jī)制。

2.3 科學(xué)合理地安排訓(xùn)練

要改進(jìn)訓(xùn)練方法，提高訓(xùn)練成效。青少年運(yùn)動(dòng)員正處于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期，應(yīng)根據(jù)青少年運(yùn)動(dòng)員身心特點(diǎn)合理安排訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練負(fù)荷。提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化程度，注重訓(xùn)練質(zhì)量、效率，提高科學(xué)訓(xùn)練水平，不能單純地增加訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度來(lái)提高成績(jī)。高強(qiáng)度、大運(yùn)動(dòng)量的成人化訓(xùn)練，不僅造成青少年運(yùn)動(dòng)員過(guò)度疲勞或運(yùn)動(dòng)損傷，而且占用大量文化學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)文化學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。應(yīng)科學(xué)合理地安排訓(xùn)練課，配合靈活且多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)興趣，提高教練員的科技素養(yǎng)和訓(xùn)練水平，提升運(yùn)動(dòng)員利用文化素養(yǎng)理解運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練要領(lǐng)和技能的水平，利用青少年運(yùn)動(dòng)員健碩的身體條件，更好地投入學(xué)習(xí)，達(dá)到文化教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練協(xié)同發(fā)展的目的。

2.4 文化教育回歸教育系統(tǒng)

青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育質(zhì)量的提高重點(diǎn)在于加強(qiáng)對(duì)體育、教育資源的統(tǒng)籌融合。對(duì)于文化教育體系不健全、師資力量薄弱的訓(xùn)練單位，應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)刂行W(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，將青少年的文化教育工作納入當(dāng)?shù)亟逃芾硇蛄校扇÷?lián)合辦隊(duì)、聯(lián)合辦班等形式，彌補(bǔ)長(zhǎng)時(shí)間脫離正規(guī)基礎(chǔ)教育形成的惡性循環(huán)，切實(shí)保障青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育。為增強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的有效性和持續(xù)性，還應(yīng)加強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化測(cè)試工作，建立文化教育準(zhǔn)入制度，將測(cè)試成績(jī)作為各類(lèi)選拔的“門(mén)檻”條件，引導(dǎo)青少年運(yùn)動(dòng)員自覺(jué)接受文化教育，努力提高自身文化素質(zhì)。

2.5 辦學(xué)模式特殊化

青少年運(yùn)動(dòng)員是特殊群體，文化基礎(chǔ)薄弱，訓(xùn)練、比賽任務(wù)繁重，自我約束能力不強(qiáng)，知識(shí)層次參差不齊。根據(jù)青少年運(yùn)動(dòng)員自身特點(diǎn)，應(yīng)把“體育”與“教育”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)整辦學(xué)方向，在教學(xué)過(guò)程中不斷改革與創(chuàng)新，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授與培養(yǎng)，讓青少年運(yùn)動(dòng)員參與教學(xué)過(guò)程，促使其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度。采取分段教學(xué)、單科累進(jìn)的方法，縮短文化學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，輔之隨隊(duì)授課、個(gè)別輔導(dǎo)、節(jié)假日集中補(bǔ)課等多種授課形式，結(jié)合慕課網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，克服課堂文化教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困難，拓寬青少年運(yùn)動(dòng)員接受文化教育的渠道，使各類(lèi)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽之余完成文化教育學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)科知識(shí)體系的連貫性與完整性。青少年運(yùn)動(dòng)員教材的編選也應(yīng)根據(jù)青少年運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)“量體裁衣”，逐步建立起一套具有針對(duì)性的青少年運(yùn)動(dòng)員特殊教育教材，以保障所用教材對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)運(yùn)文化教育的適用性。

3 結(jié) 語(yǔ)

文化教育缺失，不僅制約青少年運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力和競(jìng)技水平的提升，也影響青少年運(yùn)動(dòng)員個(gè)人全面發(fā)展和競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而對(duì)中國(guó)體育和競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)產(chǎn)生諸多不良影響。鑒于此，在青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育中，必須精準(zhǔn)定位現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，努力改變觀念，對(duì)文化教育進(jìn)行重新定位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及課程設(shè)置，提高青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，加強(qiáng)教練員、文化課教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升青少年運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，為運(yùn)動(dòng)員退役后的就學(xué)、就業(yè)開(kāi)辟?gòu)V闊空間。