推進(jìn)學(xué)校美育工作改革 促進(jìn)美育質(zhì)量提升

蘇國有

（甘肅省武威市古浪縣古豐中心小學(xué)，甘肅武威 733000）

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，美育被稱為現(xiàn)代素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。所謂的美育主要是指審美教育，主要通過藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)、藝術(shù)技能訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，并提升學(xué)生感受美、贊賞美、創(chuàng)造美的能力。而小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)中一門基礎(chǔ)課程，是實(shí)施美育的重要載體。有效的小學(xué)美術(shù)教育對陶冶學(xué)生的美術(shù)情操、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。

一、小學(xué)美育教育的重要性分析

美育教育是小學(xué)教育中的重要組成部分，對于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。具體來說，小學(xué)美育教育的重要作用，集中體現(xiàn)在以下幾方面。

首先，加強(qiáng)美育教育可陶冶學(xué)生的情操。在學(xué)生成長和發(fā)育的過程中，一切行動都會受到自身情感的驅(qū)使。而學(xué)生的情感無法采用強(qiáng)制性的手段進(jìn)行開發(fā)和升華，只有在美育過程中，學(xué)生的情感才能在潛移默化中受到影響，進(jìn)而使學(xué)生感受到世界的美好，并逐漸形成一種積極、正面的情感。

其次，加強(qiáng)美育教育有助于學(xué)生形成完整的人格。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在小學(xué)教育的過程中，不僅要傳輸知識，還要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成積極的、正面的心態(tài)和情感，進(jìn)而使學(xué)生形成完善的人格，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。

再次，加強(qiáng)對學(xué)生的美育教育可進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)生的思維能力尤為重要。而加強(qiáng)學(xué)生美育教育，則可引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的藝術(shù)活動中，形成良好的形象思維，并在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的邏輯思維。

最后，加強(qiáng)對學(xué)生的美育教育是培養(yǎng)新型人才的需求。當(dāng)前，隨著教育改革的深入，對人才的需求不僅要求教師加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且要不斷提高學(xué)生的綜合能力。而美育教育作為小學(xué)教育中最重要的一環(huán)，對提高學(xué)生的綜合能力具有十分重要的作用[1]。

二、小學(xué)美術(shù)教育和美育教育現(xiàn)狀分析

小學(xué)美術(shù)課作為小學(xué)階段一門重要的科目，對提高學(xué)生審美價值具有十分重要的作用，可以說，小學(xué)美術(shù)課是實(shí)施小學(xué)美育的重要載體。但就目前而言，因受多種因素的影響，小學(xué)美術(shù)課教學(xué)效果并不理想，集中體現(xiàn)在以下兩方面。

一方面，課堂教學(xué)模式陳舊，制約了美育教育。目前，小學(xué)美術(shù)課堂仍然停留在以繪畫性為主的教學(xué)模式下，過度地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的美術(shù)技巧，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的知識灌輸。如此一來，不僅打擊了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，也無法幫助學(xué)生形成正確的審美價值觀，無法培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，無法實(shí)現(xiàn)美育的功能。

另一方面，教師思想觀念陳舊，對其存在偏見。長期以來，受應(yīng)試教育的影響，一些小學(xué)僅將美術(shù)教育作為一個可有可無的副科，認(rèn)為學(xué)生只要將來不考美院，美術(shù)課就不需要特別注意。部分教師甚至還片面地認(rèn)為美術(shù)課會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在這種落后的觀念下，美術(shù)教育并沒有受到重視，進(jìn)而使學(xué)生的美育教育化為泡影[2]。

三、在小學(xué)美術(shù)教育中滲透美育，全面提升學(xué)生感受美、鑒賞美、彰顯美和創(chuàng)造美的能力

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓美于境，加深學(xué)生對美的感受

藝術(shù)來源于生活，各種美術(shù)作品都是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)生活中的人、物、情景等為依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合美術(shù)工作者對美的獨(dú)特感受而創(chuàng)造的。可以說，每幅美術(shù)作品中都蘊(yùn)含著豐富的情感。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)模式下，由于學(xué)生鑒賞能力有限，教師往往按照“觀察—講述—評價”這一形式進(jìn)行美術(shù)教育。在這種情況下，美術(shù)課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣較低，無法達(dá)成美育的目的。

在這種情況下，教師就可以采用“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、寓美于境”的教學(xué)方式，將學(xué)生帶到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，進(jìn)而讓學(xué)生在情境中，潛移默化地感受美、鑒賞美，進(jìn)而達(dá)成美育的目的。例如，在“民間兒童玩具”這一教學(xué)活動中，教師就可采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法：森林里有一位老爺爺，給小優(yōu)做了很多玩具，他每做一個玩具，都要將制作的材料、方法等講給小優(yōu)聽。接著，教師展示老爺爺做的一個玩具，讓學(xué)生共同欣賞這個玩具的制作過程。待學(xué)生欣賞完畢，師生可一起討論，感受這個玩具的美。這種有效的教學(xué)方式，不僅能營造良好的課堂教學(xué)氛圍，而且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心向往美的驅(qū)動力，達(dá)成了美育的目的[3]。

（二）以人為本，在美術(shù)教育中完成對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

美育不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、彰顯美和創(chuàng)造美的能力，更要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)是學(xué)生形成自我思維、展現(xiàn)自我感受的重要階段?；诖?，教師在開展小學(xué)美術(shù)教育的過程中，要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，通過階段性地關(guān)注、發(fā)展學(xué)生的特長等，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，以幫助學(xué)生完成對美的體驗。

教師在具體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須改變過去側(cè)重模仿的訓(xùn)練方式和教學(xué)方式，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自我思考、情感表達(dá)、創(chuàng)造力培養(yǎng)等，讓學(xué)生在美術(shù)活動中，對美術(shù)結(jié)構(gòu)、美術(shù)色彩、思維角度形成全面的認(rèn)知，進(jìn)而拓展學(xué)生大腦的認(rèn)知力，使學(xué)生對美術(shù)進(jìn)行主觀表達(dá)，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的美育教育。

（三）在美術(shù)特色教育中感受美

鑒于美術(shù)學(xué)科的特殊性，教師在教學(xué)活動中，可充分利用繪畫藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行美育教育，引導(dǎo)學(xué)生從繪畫線條、色彩、構(gòu)圖和作品中感受美，并逐漸提升學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，進(jìn)而使學(xué)生獲得藝術(shù)美感的享受。

在美術(shù)作品中，線條極具表現(xiàn)力，既可對美術(shù)作品的外形進(jìn)行勾勒，又可以利用線條展現(xiàn)大自然的美感，同時線條中還蘊(yùn)含了大量的情感。如在畫竹子時，創(chuàng)作者充分利用線條的虛實(shí)結(jié)合、濃淡相間等方式，展現(xiàn)出竹子的多姿多彩。色彩也是美術(shù)作品的重要組成部分，不同的色彩可使人們產(chǎn)生不同的感受。構(gòu)圖則為一幅美術(shù)作品的精髓，主要是將自然中的立體結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌分械钠矫娼Y(jié)構(gòu)，只有構(gòu)圖安排合理，整幅作品才能具有極強(qiáng)的美感，進(jìn)而提升整個作品的美學(xué)價值。

基于此，教師在具體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)以美術(shù)作品中的線條、色彩、構(gòu)圖為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和分析，并在這一過程中逐漸提升學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美育教育的目的。

結(jié)語

綜上所述，在全面實(shí)行素質(zhì)教育的形勢下，加強(qiáng)對學(xué)生的美育教育，是學(xué)生形成正確審美價值觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、彰顯美和創(chuàng)造美的重要途徑。而小學(xué)美術(shù)教育作為對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要科目之一，承擔(dān)著較大的責(zé)任。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)活動中，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的束縛，堅持學(xué)生的主體地位，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中完成對學(xué)生的美育教育。